如何讓小學(xué)生真正喜歡誦讀

浙江省臺(tái)州市花黃巖區(qū)北城街道王林小學(xué) 鄭 秋

如何讓小學(xué)生真正喜歡誦讀

浙江省臺(tái)州市花黃巖區(qū)北城街道王林小學(xué) 鄭 秋

我培養(yǎng)小學(xué)生誦讀，突破了傳統(tǒng)的方法指導(dǎo)，重在讓小學(xué)生參與其中。采用配樂(lè)的形式，讓小學(xué)生的誦讀充滿激情；讓他們自主選擇演奏器樂(lè)，在演奏中走進(jìn)課文；讓他們結(jié)合圖畫，開(kāi)展真情誦讀。小學(xué)生的誦讀熱情高漲，越來(lái)越喜歡誦讀了。

配樂(lè) 意境 演奏樂(lè)器 圖畫 誦讀 樂(lè)趣

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀有著極其重要的位置。如何讓小學(xué)生真正喜歡誦讀，不走過(guò)場(chǎng)，不作無(wú)病之呻吟，是擺在我們面前的突出問(wèn)題。我從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同愛(ài)好出發(fā)，對(duì)誦讀的形式進(jìn)行了創(chuàng)新，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。我的教學(xué)變得輕松了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了。我采取的一些做法是：

（一）配樂(lè)營(yíng)造意境，誦讀充滿激情

配樂(lè)詩(shī)朗誦，是我們上學(xué)時(shí)的奢侈品，那會(huì)只有洗耳恭聽(tīng)的份兒。即使偶爾自己小試身手，也是仰仗我們老師的二胡演奏。在那樂(lè)器單一的年代，配樂(lè)詩(shī)朗誦卻是一朵奇葩，牢牢地刻在我的心中。

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛運(yùn)用，配樂(lè)誦讀不再是詩(shī)歌的專利，每篇課文都可以和音樂(lè)結(jié)合在一起，音樂(lè)為課文誦讀提供了優(yōu)美的意境，讓我們沉浸在美妙的誦讀之中。

配樂(lè)誦讀不僅需要我們深入課文，理解作者傳遞給我們的情感態(tài)度，也需要我們學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的高低起伏與輕重緩急，所以配樂(lè)誦讀，是以理解語(yǔ)言和音樂(lè)開(kāi)始，也是以深入理解語(yǔ)言和音樂(lè)結(jié)束的，它是誦讀與音樂(lè)的完美結(jié)合，是促使小學(xué)生喜歡誦讀的策略之一。

沒(méi)有音樂(lè)配合的誦讀，往往是單調(diào)的，枯燥的，小學(xué)生讀的遍數(shù)多了，就會(huì)心生厭倦，自然不能投入其中，影響對(duì)課文的理解和闡釋。為了讓同學(xué)們讀得開(kāi)心，讀得快樂(lè)，我為同學(xué)們選擇了多首樂(lè)曲，讓同學(xué)們?cè)谧约焊矚g的音樂(lè)聲中誦讀。同時(shí)讓同學(xué)們自己選擇美妙的樂(lè)音，以求音樂(lè)與課文，課文與學(xué)生之間的最佳結(jié)合。

比如，誦讀人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》，我經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，仔細(xì)品味，充分借鑒，選取了班得瑞的《天空的影子》，在音樂(lè)中我們走進(jìn)了山林，山林的靜寂，夢(mèng)幻般的景色和我們的心融合在一起，我們的心胸變得開(kāi)闊，變得豁達(dá)。在舒展的音樂(lè)中，我們走進(jìn)山林，與山風(fēng)對(duì)話，與山溪交流，與山雨互動(dòng)，這一切都是純美的，那清脆的聲音都是大自然的律動(dòng)，一點(diǎn)兒不單調(diào)，一點(diǎn)兒不枯燥。音樂(lè)與語(yǔ)言的契合，是生命里最美的樂(lè)章，是人與自然的心靈對(duì)話。一時(shí)間，我不知道哪里去了？仿佛我就是云，我就是風(fēng)，我就是雨，我就是山林中的一切。我完全和山林融為一體了，音樂(lè)的意境和語(yǔ)言的魅力相得益彰，留給我們無(wú)限遐思。此時(shí)此刻，我們的誦讀不僅僅是聲音的抑揚(yáng)頓挫，更是思想和情感的悅動(dòng)與交織。

（二）自主演奏樂(lè)器，誦讀興趣盎然

誦讀經(jīng)典，尤其是一些合轍押韻的短章，具有明快的節(jié)奏，便于小學(xué)生掌握。我是倡導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典和古詩(shī)文的?！度纸?jīng)》《千字文》《百家姓》《弟子觀》《千家詩(shī)》等等，是我的學(xué)生的必讀作品。我不僅讓他們誦讀這些文化典籍，還鼓勵(lì)他們背誦。盡管有的詞句他們目前未必理解，但假以時(shí)日，他們就會(huì)慢慢消化，漸漸吸收。

非洲鼓拍打自由，形式活潑，容易掌握，很適合小學(xué)生自?shī)首詷?lè)。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的時(shí)候，我鼓勵(lì)小學(xué)生一邊誦讀，一邊拍打非洲鼓?！暗茏右?guī)，圣人訓(xùn)”與非洲鼓的完美結(jié)合，把我們帶進(jìn)了經(jīng)典文化的世界。再有小學(xué)生誦讀《千字文》，我鼓勵(lì)他們敲打中國(guó)鼓，中國(guó)鼓的大氣磅礴，中國(guó)鼓的氣勢(shì)宏偉，與《千字文》的內(nèi)容彼此融合?！疤斓匦S，宇宙洪荒”，這是多么壯闊的開(kāi)篇呀！

把樂(lè)器演奏與誦讀經(jīng)典結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生的誦讀就進(jìn)入了一個(gè)多彩的世界。這不僅僅是誦讀情感的醞釀過(guò)程，更是小學(xué)生熟悉樂(lè)器，認(rèn)識(shí)樂(lè)器，利用樂(lè)器表達(dá)情感的過(guò)程。小學(xué)生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自己對(duì)經(jīng)典的認(rèn)知，選擇自己喜歡的樂(lè)器，然后用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地模仿，而是一種有益的探索和創(chuàng)新。由于小學(xué)生的經(jīng)歷不一樣，知識(shí)水平有高有低，對(duì)《千字文》的理解自然也不一樣，所以用樂(lè)器表達(dá)的形式也不盡相同。

我在教學(xué)中，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷創(chuàng)新，采用更多的樂(lè)器去表達(dá)自己對(duì)經(jīng)典的理解。小學(xué)生在熟悉樂(lè)器的同時(shí)，利用樂(lè)器的節(jié)奏來(lái)豐富課內(nèi)外誦讀，突破了一張嘴和一雙耳朵的表現(xiàn)形式，讓手和腳一起舞動(dòng)起來(lái)。這樣的誦讀，才是精神的享受，身心的歷練。既學(xué)習(xí)了樂(lè)器演奏，又提高了誦讀水平，這種綜合學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生覺(jué)得很清新，學(xué)習(xí)興趣大增。

（三）播放相關(guān)圖片，誦讀有滋有味

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，突破了傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式，我們進(jìn)入了一個(gè)讀圖的時(shí)代。圖片形象具體，更容易被小學(xué)生所接受。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與課文內(nèi)容相匹配的圖片，并制成專題片，然后一邊欣賞圖片，一邊誦讀課文。也可以制成動(dòng)感相冊(cè)，讓學(xué)生給自己一個(gè)小清新。

比如，誦讀人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》，我搜集了兩組圖片，一組是波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水，一組是峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。我把它們整個(gè)合在一起，并在一幅幅畫面上標(biāo)注課文內(nèi)容，一邊播放電腦圖片，一邊讓小學(xué)生誦讀課文。

這時(shí)候，小學(xué)生不僅僅是誦讀一個(gè)個(gè)文字，一組組詞語(yǔ)，一段段話，而是在欣賞一幅幅圖畫，一個(gè)優(yōu)美的書(shū)畫長(zhǎng)卷。桂林山水的美景盡顯眼前，與優(yōu)美的文字整合在一起。小學(xué)生誦讀，就仿佛在游離麗江，就仿佛在參觀桂林的山。在誦讀的過(guò)程中，小學(xué)生們就會(huì)如臨其境一般，那種對(duì)麗江的喜愛(ài)之情油然而生。

總之，突破傳統(tǒng)的誦讀形式，讓小學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的王國(guó)，走進(jìn)圖畫的世界，小學(xué)生的誦讀會(huì)變得聲情并茂，那種真情的流露，那種思想的表達(dá)，一定是十分真切的。因?yàn)檎媲校韵矚g。小學(xué)生慢慢真正喜歡誦讀也就順理成章了。

【1】義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】李虹霞.創(chuàng)造一間幸福教室.北京.教育科學(xué)出版社，2015（6）