追求語文教學(xué)的浪漫

江蘇省泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李金花

追求語文教學(xué)的浪漫

江蘇省泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李金花

追求浪漫的語文課堂教學(xué)，是每一位語文教師執(zhí)著的追求。徜徉在語言文字優(yōu)美的天地，每一位教師都希望化身為天生浪漫的詩人，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略語文課堂教學(xué)的美。語文教學(xué)中蘊(yùn)含的詩意的美，以及自身所孕育的獨(dú)特的意境，讓語文的課堂飄逸著浪漫的氣息，當(dāng)語文的學(xué)習(xí)進(jìn)入享受的境界，我們的學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且學(xué)得高效。

語文，是天生浪漫的文化載體，古往今來，有多人文豪巨匠為我們留下了許多膾炙人口的名篇。李白的君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。寫出了詩人浪漫的情懷。蘇軾的“明月幾時(shí)有，把酒問青天”更是將詩人的浪漫情懷推向了極致。而語文課堂，就是這一天生浪漫的文化載體的傳播舞臺和喚醒空間，它要讓學(xué)生睜開文學(xué)的眼睛，喚醒詩意的耳朵，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫，承傳了浪漫又呼喚著浪漫。

語文世界豐富多采意蘊(yùn)深厚，面對2000年后出生的初中生崇尚新奇、自主意識強(qiáng)的的特點(diǎn)，如何把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)這浩瀚語文知識的殿堂，讓他們盡情擷取精華，吮吸給養(yǎng)，使我們每個(gè)一線語文教師應(yīng)特別關(guān)注和思考的問題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為，語文的浪漫在于詩意、在于情趣，語文教學(xué)也應(yīng)追求詩意語文、情趣語文。詩意是一種浪漫的情懷、精神的追尋、感性激情的投入，情趣是一種人生的態(tài)度、生活的藝術(shù)、感知生命之樂的文化。語文教學(xué)就要根據(jù)這一前提，把握中心，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂勃發(fā)生氣充滿樂趣，讓學(xué)生沉浸其中、悟出山水之妙、悟得生活真知。

一、追求詩意的浪漫

詩意的浪漫是每一個(gè)文人執(zhí)著的追求，作為一名語文教師，將詩意浸透入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生從小養(yǎng)成樂山愛水的一種情懷。用詩意、情趣的導(dǎo)語打開學(xué)生的心扉，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。良好的開端是成功的起點(diǎn)，優(yōu)秀的教師都能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為教學(xué)設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境。詩意化的情境，可以引人入勝扣人心弦，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把課間分散的思維集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；順勢而生的情境，自然得當(dāng)大巧若拙，會讓學(xué)生在不知不覺中漸入佳境登堂入室，與老師的節(jié)奏同拍心靈共鳴，產(chǎn)生思想的火花。情境的形式多種多樣，可以是情景演示，可以是一篇優(yōu)美的短文，可以是師生間情感的交流……但無論采用哪種形式，都應(yīng)既要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連，又能激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這就需要教師緊扣文本和學(xué)生，展開自己的創(chuàng)造思維去設(shè)計(jì)。

用情趣的問題引導(dǎo)學(xué)生深入，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)的知識賞的美文，而且讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活學(xué)會思考置疑、釋難。富有生活化的教學(xué)事例，詩意化的情景設(shè)疑，對優(yōu)美詩句的深入剖析，能讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時(shí)，學(xué)會從趣味、向往中分析問題、解決問題，真正的面對世界、理解生活，即所說的學(xué)以致用。教學(xué)李白的詩歌，你要了解詩人天生的浪漫情懷，對詩人在不同階段所經(jīng)歷的不同情感體驗(yàn)要有所觸及，才能在教學(xué)中做到有的放矢，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人豐富的內(nèi)心世界，學(xué)生學(xué)起來就會事半功倍。

用詩意美的感悟升華學(xué)生的情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生感受春天的微風(fēng)輕撫最初萌芽的青草和樹葉，把稚嫩的清香散播到四面八方。在酷熱的夏天，和學(xué)生一起享受一場豪雨和隨之而來的涼爽、清新、草木蒼翠。在秋天火一樣紅的紅葉面前讓學(xué)生停下腳步，體味凋謝前最盛大的燦爛。陪伴學(xué)生站在溫暖的窗戶后面欣賞大雪最初的樣子：輕盈、迷蒙、籠罩天地，潔白還無人踐踏。

二、感受語文教學(xué)浪漫的意境

充滿浪漫色彩的課堂應(yīng)當(dāng)充滿詩意，語文課本中所記錄的詩文名句為我們的教學(xué)天然創(chuàng)設(shè)了先聲奪人的審美意境，教師需要做的就是和學(xué)生一起靈氣地解讀文本。浪漫語文課堂教學(xué)同詩一樣，需要教師不停地推敲、錘煉。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、各種藝術(shù)性的教學(xué)手段，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學(xué)生的頭腦中，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

浪漫意境的創(chuàng)造還需要教師擁有淵博的知識，開闊的視野。心中有一片海，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。在語文教學(xué)的路上，和學(xué)生一起，看星辰變換，賞一路風(fēng)景。讓學(xué)生在浪漫的感觸中觸發(fā)情懷。浪漫的語文教學(xué)意境可以豪放，可以婉約，可以狂歡、可以凄美。不同的意境為我們孕育不同的韻味，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不同的感受，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，鍛煉情懷，并學(xué)會做一個(gè)大寫的“人”。

當(dāng)語文的課堂飄逸著浪漫的氣息，當(dāng)語文的學(xué)習(xí)進(jìn)入享受的境界，我們的學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且學(xué)得高效。我們也會在教學(xué)中和學(xué)生一起享受其中，感悟語文文字所帶來的浪漫。

【1】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》教基【2001】17 號（2001 年 6月 7 日發(fā)布）

【2】霍懋征.霍懋征語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選編【M】.人民教育出版社，1983

【3】吳孝亮.談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【J】.中學(xué)語文，2008

【4】中學(xué)語文學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)方法研究【M】.長春：東北大學(xué)出版社，2006

浪漫詩意靈感享受