讓漢字書(shū)寫(xiě)與生命情懷緊密融合

讓漢字書(shū)寫(xiě)與生命情懷緊密融合

福建省永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃光花

生命是人和社會(huì)的根本，也是世界的根本。教育的目的和歸宿，都應(yīng)立足于提升人的個(gè)體和群體的生命質(zhì)量。人的幼年期，生命在各種小路上仄仄歪歪地探索，教育是引導(dǎo)孩子最終邁起穩(wěn)固剛健的步伐的最有效途徑。漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)作為教育起步階段的重要抓手，應(yīng)該積極融入健康、積極、靈動(dòng)和充滿情趣的生命情懷教育，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的人生啟蒙和人生奠基的重大意義。

然而，漢字的方塊性，給人以原初的死板和冷漠感，教師在對(duì)低學(xué)段孩子的漢字教學(xué)中如果不融入生命情懷，就會(huì)把漢字變成僵尸，使孩子越學(xué)越冷。如何使孩子在人生的初級(jí)階段就對(duì)承載著大量民族文化信息的漢字產(chǎn)生好感，讓表面死板的漢字成為飽蘸情意的生命音符呢？教師在除了要把每一個(gè)漢字整體上當(dāng)成美好鮮活的生命，還要賦予每一筆一畫(huà)、每一獨(dú)體字、每一合體字的每個(gè)構(gòu)件以生命的情思和律動(dòng)，才能真正喚醒潛藏孩子深處生命靈感，并與表面冷漠實(shí)則情意綿綿的漢字建立起真實(shí)有效的靈魂通道。

一、每個(gè)漢字都是可愛(ài)的生命

文字是記錄語(yǔ)言信息的符號(hào)，但漢字是表意符號(hào)，字在那里，意就在那里，意與生活相連，生活與情感相通，每一個(gè)漢字就都有了生命。這就是低學(xué)段漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)者必須具備的認(rèn)知基礎(chǔ)。所以，在孩子剛開(kāi)始拿筆寫(xiě)字時(shí)，我們就要這樣告訴孩子：“現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是生字寶寶的爸爸或媽媽，如果你能做到用心學(xué)習(xí)、認(rèn)真寫(xiě)字，你寫(xiě)出來(lái)的生字寶寶一定很美！那么，你的字寶寶一定會(huì)對(duì)你笑的！如果不認(rèn)真，你的字寶寶就會(huì)變丑，也一定會(huì)哭得很傷心！”接下來(lái)，我們可以在字寫(xiě)得美的孩子的生字本上畫(huà)笑臉，并模仿童音開(kāi)心地說(shuō)：“你真是個(gè)好爸爸（媽媽）！謝謝你把我寫(xiě)得這么美！”這時(shí)的孩子，心里是美滋滋的。要是孩子沒(méi)寫(xiě)好，我們就在該字旁邊畫(huà)個(gè)哭臉，看著畫(huà)面上的眼淚，孩子便會(huì)為自己的不認(rèn)真而難過(guò)、反思，從而端正態(tài)度、仔細(xì)觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。就這樣，孩子們有了一份沉甸甸的“初為人父（母）”的生命沖動(dòng)和人生責(zé)任，也就會(huì)認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好每一個(gè)字，“創(chuàng)造”出一個(gè)個(gè)具有鮮活生命的“字寶寶”了。因?yàn)檫@是對(duì)“字寶寶”生命的尊重，因此要慎之又慎，孩子們都盡力讓自己當(dāng)上稱職的好“爸爸”（“媽媽”）。我們?cè)僖粋€(gè)星期評(píng)一次“最美爸爸（媽媽）”，孩子們的積極性空前高漲！再也不用老師苦口婆心和喋喋不休了！這樣做，除了能培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)字興趣和熱情，還能培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和責(zé)任心。不僅漢字成了可愛(ài)的生命，自己的生命也變得更加可愛(ài)，一舉兩得！

二、每一筆畫(huà)都有鮮活的靈魂

寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)然要重視基本筆畫(huà)訓(xùn)練?？晒P畫(huà)比整個(gè)字更枯燥。為了讓筆畫(huà)訓(xùn)練也有生命情趣，我編了這樣一首歌謠：“橫哥哥，愛(ài)爬坡，左稍低，右稍高，方頭圓尾要記清，逆鋒下筆要回鋒。懸針豎，學(xué)芭蕾，立腳尖，慢出鋒，垂露豎，挺且直，收筆回鋒像露珠。捺弟弟，愛(ài)滑梯，先輕后重平出尖?！崩蠋熢谑痉稌?shū)寫(xiě)相關(guān)筆畫(huà)時(shí)可以邊念兒歌邊書(shū)寫(xiě)，還要讓孩子們邊讀著兒歌邊練習(xí)書(shū)寫(xiě)，不僅有趣，還容易掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，簡(jiǎn)單易行，省時(shí)高效。比如，寫(xiě)豎和捺這兩個(gè)筆畫(huà)時(shí)，我們可以讓孩子們邊念兒歌，邊做相關(guān)動(dòng)作，充分領(lǐng)會(huì)了書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)后再來(lái)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。這樣的學(xué)習(xí)不但快捷有效，更是充滿讓人終生難忘的生命情懷！

三、每一獨(dú)體字的平穩(wěn)都和身體的平衡相似

獨(dú)體字筆畫(huà)相對(duì)少，看去不夠方塊，書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意重心平穩(wěn)。如，教“十”的書(shū)寫(xiě)——我走到教室門口、伸長(zhǎng)兩臂，說(shuō)：變變變，我是“十”，你覺(jué)得怎樣的我最美？（演示重心不穩(wěn)、歪曲身體、站在門的旁邊或挺胸立正站在門的正中間等站姿。）在這樣富有生命啟迪的身體演示中，孩子們很快就能明白其中蘊(yùn)含的寫(xiě)字原理了。

很多獨(dú)體字兩邊都有撇捺斜形筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意兩邊的筆畫(huà)搭配共同起支撐作用，整個(gè)字才顯得端正舒展、美觀大方。如，教學(xué)“木”字——我身體站正，兩臂打開(kāi)演示“木”的撇和捺，孩子們看到老師縮著手臂的樣子很不好看，看到老師兩臂呈45度角舒展伸長(zhǎng)的樣子得體大方，自然就懂得“木”及其它獨(dú)體字都要注意兩邊的筆畫(huà)搭配起支撐作用，整個(gè)字才顯得端正舒展、美觀大方的道理。

四、每一合體字都蘊(yùn)含生命與生活原理

合體字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要特別注意間架結(jié)構(gòu)，要善于把不同的生命或生活原理融入到不同的間架搭配原理中，從而設(shè)計(jì)出富有情趣的寫(xiě)字教學(xué)方法。

比如，《要是我在野外迷了路》一課的生字“稀”字，左右結(jié)構(gòu)，我總結(jié)出了“靠”“讓”“變”三法。開(kāi)始，一邊播放動(dòng)畫(huà)演示“禾”與“?！眱勺致拷磳⒒ハ嘟M合成“稀”的過(guò)程，一邊聲情并茂地講述和引導(dǎo)：“‘禾’弟弟與‘?！绺缫M合成新字‘稀’，可是他們誰(shuí)也不讓誰(shuí)，都把自己的胳膊、腿打得開(kāi)開(kāi)的，伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。你們說(shuō)，這樣的‘稀’美嗎？（出示左右結(jié)構(gòu)分開(kāi)、不和諧的‘稀’） 快，誰(shuí)來(lái)勸勸這兩兄弟？他們?cè)撛鯓幼霾艜?huì)更美呢？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始勸說(shuō)——“禾”“?！眱尚值苎?，你們能不能相親相愛(ài)一點(diǎn)互相靠一靠呀？特別是“希”哥哥，你要靠近“禾”弟弟呀，你要伸長(zhǎng)手（把中間的橫和下面的撇寫(xiě)長(zhǎng)），保護(hù)幫助“禾”弟弟呀！（適時(shí)總結(jié)出“靠”。）“禾”弟弟呀，你是偏旁呢，你要懂得往左邊謙讓一點(diǎn),形變窄些，好把位子讓點(diǎn)給個(gè)大的“?！备绺?。（適時(shí)總結(jié)出“讓”。）“禾”右邊的腳還要收一收，別伸太長(zhǎng)了（把捺改成點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)出“變”。）通過(guò)以上引導(dǎo)，這時(shí)再出示規(guī)范字“稀”，并將“靠”“讓”“變”編寫(xiě)字兒歌：“禾”弟弟，變一變，形變窄，捺變點(diǎn)，寫(xiě)左邊，讓右邊；“?！备绺?，往左靠，伸長(zhǎng)手，護(hù)弟弟，豎對(duì)齊，懸針長(zhǎng)。

綜上所述，要讓漢字的每一筆、一畫(huà)、一字都浸染生命的情懷，靠的是想象。教師要善于利用低學(xué)段孩子的童真、童趣，充分調(diào)動(dòng)和誘發(fā)孩子們的想象力，讓漢字書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程都與生命情懷緊密融合，達(dá)到一舉多得的教育效果。