小學(xué)記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

小學(xué)記敘文寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策研究

江蘇省鹽城市馬溝小學(xué) 于廣蘭

在小學(xué)記敘文的作文教學(xué)中，學(xué)生存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題急需得到教師的解決。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，提倡學(xué)生多用修辭，倡導(dǎo)學(xué)生多多思考，提高記敘文的寫(xiě)作能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 記敘文 寫(xiě)作 問(wèn)題 對(duì)策

記敘文的寫(xiě)作，是小學(xué)作文的重點(diǎn)，縱觀小學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)情況，大多是記敘文的寫(xiě)作。根據(jù)學(xué)生小學(xué)時(shí)期的發(fā)展情況和知識(shí)接受狀況，記敘文，是適合小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的一種最簡(jiǎn)單文體。然而，在小學(xué)記敘文的作文教學(xué)中，學(xué)生存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題急需得到教師的解決。

一、內(nèi)容缺乏新穎，鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面

觀察小學(xué)生寫(xiě)的作文，其內(nèi)容大致相同，不同的是，記敘不一樣。小學(xué)生的記敘文寫(xiě)作，常常缺乏新穎，都是一些常見(jiàn)的內(nèi)容，讓人看到就不想讀下去，看到了開(kāi)頭，大多數(shù)情況下，都能夠猜到了結(jié)尾。當(dāng)然，這并不是要求小學(xué)生要寫(xiě)出多么優(yōu)美和耐人尋味的文章。究其根本，小學(xué)時(shí)期的記敘文寫(xiě)作，其目的非常簡(jiǎn)單和直接，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和基本的語(yǔ)法，比如，主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的用法，還有句子順暢性，也是一個(gè)直接的目標(biāo)。但是盡管如此，缺乏新穎的作文，還是在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生存在的嚴(yán)重問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生追求創(chuàng)新，尋找新穎的內(nèi)容和題材。

比如說(shuō)，一提到小學(xué)時(shí)期的關(guān)于親情的作文書(shū)寫(xiě)，如，讓學(xué)生寫(xiě)“我的爸爸”或是“我的媽媽”，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)預(yù)設(shè)一種內(nèi)容，在某個(gè)下雨或是天氣惡劣黑夜，學(xué)生生病了，然后爸爸或是媽媽背著他去醫(yī)院，一路上，經(jīng)過(guò)了許多的困難和挫折，學(xué)生在爸爸或媽媽的背上思考了許多東西，最后激發(fā)了學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的親情和感恩之情，最后，在文章的末尾，還會(huì)加上一句“爸爸，我愛(ài)您！”或是“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”這樣的作文內(nèi)容，在小學(xué)的作文當(dāng)中，已經(jīng)被許多學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)，缺乏一定的新穎。其實(shí)，學(xué)生完全可以從另一個(gè)角度出發(fā)，比如，在冬天的早晨，看到媽媽早早起床，在廚房忙碌的身影，頓時(shí)引發(fā)了心中的心疼和對(duì)媽媽的愛(ài)意。這樣的內(nèi)容和題材，雖然談不上新穎，但是走出學(xué)生的大眾化書(shū)寫(xiě)范圍，從一定角度上來(lái)說(shuō)，也可以算是新穎的范疇。

對(duì)于學(xué)生作文缺乏新穎的問(wèn)題，教師要加大重視的力度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓展知識(shí)面，進(jìn)行大量的課外閱讀，積極思考，從更深處領(lǐng)悟生活，在作文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，加入新穎的元素和因子。這對(duì)于學(xué)生作文能力的提升，具有不可估量的作用。

二、文章缺乏活力，提倡學(xué)生多用修辭

記敘文，是小學(xué)生偏愛(ài)的一種簡(jiǎn)單文體。因?yàn)橛洈⑽木哂袕?qiáng)烈的記敘特征和性質(zhì)，因此，學(xué)生在對(duì)記敘文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，容易使記敘文缺乏一定的活力，變成純粹的流水賬記錄，這是在小學(xué)記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。缺乏活力的文章，很難在考試中得到高分，教師要深刻意識(shí)到文章活力的重要性。在作文教學(xué)中，不斷尋求新的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在作文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，加上創(chuàng)新元素和因子。使文章變得更加具有活力，耐人尋味，讓人歡喜閱讀。

比如，在小學(xué)記敘文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的文章具有一定的活力，可以采取的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生使用大量修辭，在遣詞造句上加強(qiáng)創(chuàng)新。這是教師可以采取的教學(xué)方法和模式，例如，對(duì)于表達(dá)：炎炎夏日，天氣酷暑，人們?cè)诩依镒叱鲎咄?，難以忍受炎熱氣候的折磨。關(guān)于這句話(huà)，如果學(xué)生采取另外一種表達(dá)，在句子的描述中加上修辭手法的使用，必然會(huì)使文章增色不少，也會(huì)極大地增加文章的活力。如可以這樣表達(dá)：炎炎夏日，天氣酷暑，人們就像熱鍋上的螞蟻，在家里家外焦急地轉(zhuǎn)悠，難以忍受炎熱氣候的折磨。這種采用比喻句的表達(dá)，立馬給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓人在無(wú)形中感受到了夏日氣候的炎熱和高溫氣候下人們?cè)陝?dòng)的心情。所以說(shuō)，在小學(xué)記敘文的寫(xiě)作中，為了增加文章的活力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多使用修辭手法，讓文章變更加具有內(nèi)涵。

文章沒(méi)有活力，這是在小學(xué)記敘文的寫(xiě)作中，學(xué)生常常出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該給以足夠的重視。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)修辭手法的使用，增加文章的活力，這是教師可以選擇的一種教學(xué)方法，在小學(xué)記敘文的寫(xiě)作中，具有深刻的意義。

三、記敘缺失內(nèi)涵，倡導(dǎo)學(xué)生多多思考

對(duì)于小學(xué)生的記敘文來(lái)說(shuō)，缺乏內(nèi)涵，這是無(wú)可厚非的。因?yàn)槭艿侥挲g和認(rèn)知因素的影響，針對(duì)一件事情的記敘，學(xué)生常常只能看到表面，而不能看到內(nèi)在的東西。這是很正常的事情。但是隨著學(xué)生年齡的增加，教師勢(shì)必要采取一定的教學(xué)方法，逐漸改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生挖掘事物內(nèi)涵的能力，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找事物最深處的內(nèi)涵和元素。

比如說(shuō)，對(duì)于一件事情的描述，如每年的植樹(shù)節(jié)，學(xué)校植樹(shù)活動(dòng)的大力開(kāi)展，學(xué)生就可以寫(xiě)記敘文，但是大多數(shù)的學(xué)生，只能簡(jiǎn)單的描述植樹(shù)的基本過(guò)程，就是簡(jiǎn)單地從表面進(jìn)行分析。但是透過(guò)植樹(shù)的表面，更深層次面，是學(xué)校對(duì)于綠化和環(huán)境的重視，還有針對(duì)植樹(shù)，學(xué)生也可以聯(lián)想到其他的東西，植樹(shù)，就是樹(shù)的生命延續(xù)，就是樹(shù)的重生，這些都是透過(guò)植樹(shù)表面看到的簡(jiǎn)單內(nèi)涵。教師在記敘文的教學(xué)過(guò)程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)事物的表象，看到事物的一些潛在內(nèi)涵。

記敘文缺失內(nèi)涵，這是在小學(xué)記敘文的寫(xiě)作當(dāng)中，學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題的發(fā)生，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽和積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的思考能力，為記敘文的寫(xiě)作而服務(wù)。

【結(jié) 語(yǔ)】

內(nèi)容缺乏新穎，文章沒(méi)有活力，記敘文缺失內(nèi)涵，這是在小學(xué)記敘文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)中，學(xué)生容易出現(xiàn)的基本問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，提倡學(xué)生多用修辭，倡導(dǎo)學(xué)生多多思考，提高記敘文的寫(xiě)作能力。

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