探索國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)融合之路

探索國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)融合之路

江蘇省張家港市塘市小學(xué) 程 莉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生認(rèn)識博大精深的民族文化，從中汲取營養(yǎng)并發(fā)揚(yáng)光大。基于此，我探索出一條將國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)相融合的道路，讓學(xué)生親近國學(xué)、誦讀國學(xué)、擁抱國學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶和濡養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，潤澤學(xué)生的心靈。

國學(xué)經(jīng)典 小學(xué)語文 融合

國學(xué)經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是民族的生存根基。隨著“國學(xué)”的興起，誦讀國學(xué)、傳承經(jīng)典，成為學(xué)校教育重要的一部分。在小學(xué)語文教育中，我將國學(xué)經(jīng)典引入到課堂中來，讓學(xué)生與經(jīng)典同行，與圣賢為友，感受傳統(tǒng)文化的情懷，品讀經(jīng)典詩文的意蘊(yùn)，開啟心智，陶冶性情，提高小學(xué)生的文化品味和人身境界，為他們健康快樂的成長助力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，親近國學(xué)

為了讓小學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我和他們一起動手，營造濃濃的國學(xué)氛圍，墻面上的國學(xué)經(jīng)典，黑板上每日一更新的國學(xué)名言，讓學(xué)生耳濡目染，感受國學(xué)的存在。在教學(xué)中，我利用多媒體、游戲、歌曲、謎語、對聯(lián)等形式，因地制宜，寓教于樂，在識字、閱讀教學(xué)中融入國學(xué)經(jīng)典，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)國學(xué)。從少到多，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)興趣，提高國學(xué)的教學(xué)效果，讓國學(xué)亦能與時(shí)俱進(jìn)。

在年俗文化綜合實(shí)踐教學(xué)中，我用了一首詩來構(gòu)建情境，“自憐結(jié)束小身材，一點(diǎn)芳心未肯灰。時(shí)節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷”這是明代黎淳寫得《爆竹》。學(xué)生們饒有興味的分析謎面，并據(jù)此猜測謎底。最終，第一小組把得頭籌。而后，我們一起欣賞春節(jié)對聯(lián)，大屏幕上春節(jié)的氣氛非常濃郁，一個(gè)胖娃娃提著燈籠出示了上下聯(lián)——“和順一門有百福，平安二字值千金”和橫批“萬象更新”，就這樣對對聯(lián)大賽開始。第二小組出了上聯(lián)“一干二凈除舊習(xí)”，第三小組的學(xué)生反應(yīng)特別快，對出“四通八達(dá)迎新風(fēng)”，第一小組的則給出了橫批“辭舊迎新”，合作愉快。當(dāng)然，在練字環(huán)節(jié)，我們班的書法小能手就為大家露了一手，將我們創(chuàng)作的對聯(lián)寫下來，大家共同演唱了《中國娃娃》，感受中國年濃濃的味道。

親近國學(xué)，感悟國學(xué)，愛上國學(xué)，這是小學(xué)語文國學(xué)教學(xué)的重要前提。有了這樣的鋪墊，小學(xué)生會積極主動地投入到國學(xué)學(xué)習(xí)中，把握國學(xué)經(jīng)典的脈搏，領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典的真諦。

二、精選經(jīng)典詩文，誦讀國學(xué)

誦讀是學(xué)習(xí)國學(xué)的重要方式。除了每天晨讀、目醒十分，學(xué)生會定時(shí)誦讀校本教程《與經(jīng)典同行》，我還將國學(xué)誦讀融入到語文教學(xué)中，課上前五分鐘時(shí)間誦讀一首古詩詞，已經(jīng)成為我們的課堂常規(guī)。日積月累，我的學(xué)生已經(jīng)讀完《唐詩三百首》，正在讀漢樂府、《宋詞三百首》等。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也會著意選擇學(xué)過的詩文作為新課的導(dǎo)入語，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓教學(xué)充滿詩情畫意。同時(shí)，我也鼓勵學(xué)生在課堂口語訓(xùn)練或隨堂練筆時(shí)引用誦讀過的經(jīng)典詩文，點(diǎn)亮自己的語言。

在《西湖》一課的教學(xué)中，我們一起誦讀白居易的《憶江南》，“江南好，風(fēng)景舊曾諳……能不憶江南？”，詩文與文本完美的契合。在品讀文本時(shí)，學(xué)生們不僅僅找到原文中的好詞佳句，而且活用了很多詩文來表達(dá)自己的感悟。如郭慶超說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，杭州西湖宛如一個(gè)仙子，有幾分仙氣，也有幾分靈氣。你看月下的西湖多么靜謐、柔美?！胺褐酆希瑫X得天上人間全部溶化在月色里了”。姚思佳則說：“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，在青山綠水中漫步，這是何等的愜意！難怪作者會說“在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？”確實(shí)如此，杭州西湖，名不虛傳，同學(xué)們細(xì)讀文本，巧引詩句，讓整個(gè)課堂充滿了濃濃的語文味。

朗朗誦讀，抑揚(yáng)頓挫，品味經(jīng)典。隨著誦讀篇目的增加，學(xué)生的國學(xué)底蘊(yùn)越來越深厚。他們的課堂上發(fā)言或?qū)懽魈幪幙梢妵鴮W(xué)的影子?？梢哉f，國學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一部分，嵌進(jìn)學(xué)生的靈魂里，隨時(shí)閃耀。

三、評講歷史故事，擁抱國學(xué)

蘇教版小學(xué)語文教材遴選了很多文質(zhì)兼美的國學(xué)經(jīng)典，為國學(xué)教學(xué)的開展做了鋪墊。為了進(jìn)一步讓學(xué)生擁抱國學(xué)，我特別在教學(xué)中加入了評講經(jīng)典歷史故事的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)語文教學(xué)更有趣味和情味。例如在學(xué)習(xí)成語時(shí)，我們會講、評，甚至演成語故事，讓他們感受先賢的智慧、精神和崇高品德，從而促使其牢記教誨，自覺樹立遠(yuǎn)大的志向。

在《臥薪嘗膽》一課的教學(xué)中，學(xué)生們品讀課文，體會寓含的深刻道理。在春秋時(shí)期吳越爭霸的背景下，越王勾踐臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝，其勵精圖治、自強(qiáng)不息的精神讓人欽佩。學(xué)完之后，我讓大家評述。有的說：勾踐貴為一國之君，卻干活勞作，住在茅草屋，品嘗苦膽，這不是在折磨自己嗎？有的說：成大事者，必要忍辱負(fù)重，承受別人不能承受的東西，才能抓住時(shí)機(jī)，將局面翻轉(zhuǎn)。還有的說：從勾踐身上，我看到了那些潛伏在敵人內(nèi)部的共產(chǎn)黨人的特點(diǎn)，他們背著漢奸的罵名，卻在默默的堅(jiān)守自己的崗位，太令人感動了。隨后，我們還學(xué)習(xí)了《聞雞起舞》《鐵杵成針》等成語故事。

聽故事，評故事，學(xué)生感悟了人物身上的品質(zhì)，也激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，從而積累更多的素材，充實(shí)自己的語文資源庫。

總之，讓小學(xué)生徜徉在國學(xué)的海洋中，遨游于國學(xué)的天空中，這就是小學(xué)語文教學(xué)的新目標(biāo)。從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，為我所用，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，這樣一來，經(jīng)典不會褪色，文化亦會煥發(fā)生機(jī)。我堅(jiān)信，走好國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)的融合之路，必將讓我們的學(xué)生更有擔(dān)當(dāng)、更有修養(yǎng)，讓他們成為更有底蘊(yùn)的一代人，繼往開來！

【1】王太容.如何在小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（01）

【2】蔣陽成.小語經(jīng)典誦讀主題式教學(xué)探究【J】.新語文學(xué)習(xí)（教師版），2013（05）

【3】孟學(xué)霞.培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典興趣的幾點(diǎn)思考【J】.甘肅教育，2015（13）