德國小學(xué)的課程設(shè)置

哈爾濱師范大學(xué) 李婉璐

德國小學(xué)的課程設(shè)置

哈爾濱師范大學(xué) 李婉璐

德國小學(xué)開設(shè)的課程很冗雜，全國的各個學(xué)校并沒有統(tǒng)一的教材，但是老師們會根據(jù)教學(xué)大綱制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，以教學(xué)大綱為框架，每個老師自行決定所教授的內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)、語文、常識課是每個班級的基礎(chǔ)課；其他課程還包括：音樂、體育、美術(shù)、宗教等。德國小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是包羅萬象的，學(xué)習(xí)的深度更如蜻蜓點水。相比中國小學(xué)生對每門課的精練掌握，德國小學(xué)生對課程的掌握卻顯得沒有那么熟練。

德國小學(xué) 課程設(shè)置

一、數(shù)學(xué)課——愛你并不容易

德國，在這個數(shù)學(xué)大師輩出的國度里，開普勒用行星運動的三大定律向人們展示了宇宙的奧秘；被稱為“數(shù)學(xué)王子”的高斯更是用知識彰顯了人類的智慧。不了解德國教育的家長們認(rèn)為，只有在嚴(yán)厲的教學(xué)制度下才會培養(yǎng)出數(shù)學(xué)界的精英，而事實卻是，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)的興趣遠(yuǎn)比做對一道題更重要。德國小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)于中國幼兒園所學(xué)的知識，老師們并不會急于告訴學(xué)生這道題的答案是什么，而是教會小朋友們思考問題的方式，用直觀教學(xué)來教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。到了二年級下半學(xué)期，學(xué)生們才開始接觸乘法，開始的時候，老師并不會讓學(xué)生學(xué)“九九乘法表”，而是通過拆分的方法放手讓學(xué)生們自己去解答。例如：你問一個中國的學(xué)生5乘以6等于多少，他都會脫口而出30。而德國的學(xué)生要先想一想怎么拆分，有的學(xué)生會拆成6+6+6+6+6=30，有的學(xué)生會拆成5+5+5+5+5+5=30。從學(xué)習(xí)乘法的方式來看，德國的教育更重視讓孩子知道計算的原理，進而用自己的方式得到答案。為了能讓孩子知道數(shù)學(xué)和生活是如何聯(lián)系在一起的，德國小學(xué)三年級才開始有應(yīng)用題，除了一些常規(guī)的題型外，還會有一些開放題。例如：你有20塊錢，能買多少斤葡萄？首先，學(xué)生們要先去水果店里了解葡萄的單價，對于不同種類的葡萄，價格也不一樣，答案就不一樣。

德國小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常淺顯的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也比較小，在平時的考試中，正常智力水平的學(xué)生都能取得不錯的成績。但是進入到文理中學(xué)以后，許多問題接踵而來。數(shù)學(xué)題難度的突然增大，使一些家長抱怨在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，迫使他們不得不為自己的孩子請家教、上網(wǎng)課來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、語文課——不會咬文嚼字

德國是一個非常重視語言學(xué)習(xí)的國家，對語文的重視程度甚至超過了數(shù)學(xué)。而德國小學(xué)的語文課除了文學(xué)方面的知識，還包括地理、政治、宗教、生活常識等方面的知識，內(nèi)容非常豐富。學(xué)生并不會把學(xué)習(xí)語言當(dāng)成一項任務(wù)，而是真正地想表達(dá)出自己的想法，更好地和別人溝通。

相比中國家長在書寫方面對孩子們的嚴(yán)苛要求，德國小學(xué)在書寫方面的要求卻比較低，只要孩子書寫的沒有錯誤，可以讓人認(rèn)出是什么字就可以。為了保證孩子們的身體健康，學(xué)校規(guī)定學(xué)生寫字的時間不能超過20分鐘，一旦學(xué)生因為自身的原因沒有完成作業(yè)，也要停下來，老師會和家長溝通，對作業(yè)的內(nèi)容進行調(diào)整。到了三年級，老師們才開始教授一點點語法知識，講解標(biāo)點符號怎么用，以及主語、謂語、賓語在句子中的具體作用。德國老師認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)沒有固定的模式，隨著時代的變化，現(xiàn)代人有現(xiàn)代人的表達(dá)方式，只要掌握基本的語法知識，能清楚地表達(dá)自己的想法，不必將語法細(xì)致到咬文嚼字的地步。

中國的選材比較單一、寫作內(nèi)容風(fēng)格比較感性，相比之下，德國學(xué)生的寫作內(nèi)容很豐富，風(fēng)格上也更加的理性。德國老師一般不會給出一套模板，指導(dǎo)學(xué)生寫作文，而是把寫作的具體要求列出來，比如文中要有時間、地點、人物、時態(tài)、名稱要前后一致等。學(xué)生們除了要按照給出的要求寫出文章外，老師還會鼓勵學(xué)生對待問題要觀點鮮明。所以說，德國教育培養(yǎng)的是理性的思考者，而不是感性的復(fù)刻家。

三、常識課——教會的不僅僅是知識

常識課與德語、數(shù)學(xué)課并稱為小學(xué)生三大核心課程。這門課的內(nèi)容非常廣泛，涉及到了地理、歷史、天文、生物、社會學(xué)、心理學(xué)、家庭倫理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等各學(xué)科的知識，課程的設(shè)置是為了讓學(xué)生掌握基本的生活常識，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識地球、認(rèn)識社會、認(rèn)識生活。

例如：其中一堂課是了解關(guān)于土豆方面的知識，土豆對于德國人有著特殊的意義。所以土豆作為每個學(xué)校常識課中重要的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，不單單要研究土豆是如何生長的，還要研究土豆的傳承史，例如：土豆是如何運到歐洲大陸的，是如何成為歐洲餐桌上必不可少的食物的。這些問題就是常識課平時所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)完課程之后還要提交一份課程報告，老師不但注重報告本身的文字內(nèi)容，還特別注重學(xué)生為報告所付出的時間，查找的資料是否廣泛、準(zhǔn)確等等，這些要求都將作為課程報告考核的標(biāo)準(zhǔn)。對于上小學(xué)的孩子們來說，并不是一件容易的事情。

四、德國特色課——森林課

很多人說，德國孩子是森林的孩子，身上散發(fā)著樹木的味道，而森林課設(shè)置的目的：是讓孩子在享受新鮮空氣的同時，更讓他們從課堂回歸到大自然，感受人類原始勞動的樂趣。

上森林課之前，學(xué)校會通知家長時間、地點，學(xué)生們只需要帶著裝滿食物的小書包和保暖防雨的衣服、防水的鞋子、椅墊，就可以興致勃勃地去上森林課了。森林課的主要任務(wù)是認(rèn)識各個種類的蟲子和花草樹木，讓孩子們更親近大自然。老師們會按照規(guī)定的時間布置各種任務(wù)，時間一到，學(xué)生們就帶著各自的“戰(zhàn)利品”去和大部隊集合。然后老師組織大家一起討論，認(rèn)識這些蟲子、花草樹木，有些稀有的品種，老師會帶著學(xué)生們一起查找工具書，找到答案。待討論完畢，學(xué)生們就在桌子上寫寫畫畫地完成森林課的報告。完成了報告以后，老師還會帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲，例如：“小鳥護蛋”的游戲，每兩個孩子一組，扮演鳥媽媽和鳥爸爸，他們用森林里的樹枝和木塊搭一個小窩，放進一些蛋，鳥爸爸就在指定范圍內(nèi)尋找食物，老師扮演成偷蛋的小動物，鳥媽媽要想辦法保護鳥蛋，如果表演得不到位，鳥蛋就會被小動物偷走，游戲只能宣告失敗。這類游戲，讓孩子們知道了保護鳥蛋的一些方法，同時豐富了孩子們的自然知識。

德國教育強調(diào)使所有兒童的發(fā)展得到更好的促進，同時注重通過附加的課程設(shè)置盡可能滿足每一個兒童的特殊興趣。課程的設(shè)置更是圍繞著“人是教育的核心”這一理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、獨立能力，讓學(xué)生真正地在“自由、愉快”的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

趙楠.德國教育的“美麗與哀愁”【M】.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2013