關(guān)于初中語文課堂提問有效性策略

關(guān)于初中語文課堂提問有效性策略

江蘇省泰州市高港實驗學(xué)校 王 麗

不論是什么樣的教學(xué)課堂，提問對于教師來說都是十分重要的授課方法，教師在課堂上的提問是否成功直接關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率。尤其是對于初中階段的語文課程來說，教師們要發(fā)揮提問的獨特性、藝術(shù)性、趣味性等等，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歸納，理解和感悟人生哲學(xué)，積累一定的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師必須要意識到提問環(huán)節(jié)的重要性，采取多樣的方法進行更加有效地提問。

一、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，提出針對性問題

提問雖然是一種教師們提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，但是教師們在教學(xué)過程中必須要講求一定的方法，不能盲目地進行提問，要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，即具有針對性內(nèi)容的問題。這樣能夠滿足教師在教學(xué)過程中的需要，也能夠充分的調(diào)動課堂氣氛，幫助學(xué)生們完全融入教學(xué)內(nèi)容環(huán)境中來。教師們在提問的過程中必須要秉持明確的提問原則，既不能隨意的進行提問，要明確的把握教學(xué)目標(biāo)，主要針對于教學(xué)過程中的重點難點，充分利用提問環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們在這兩方面進行有效地突破。其次，在教學(xué)的過程中，教師們可以選擇一些較為直觀的方式向?qū)W生們直接的拋出問題，讓學(xué)生們自身明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并且根據(jù)教師們提出的問題作為目標(biāo)，進行更加深刻、具體的探究。例如，在教師們進行《社戲》這一篇文章的時候，就可以根據(jù)這樣的教學(xué)方法，提出針對性的問題，“魯迅在寫作過程中十分細致地描寫了小時候與故鄉(xiāng)的小伙伴一起看社戲、捉蝦等情境，這樣做的目的是什么？他想表達怎樣的思想感情？”這一個問題就是讓學(xué)生們自己去思考本文的思想感情，讓學(xué)生們在自學(xué)的過程中研究文章背后更加接近本質(zhì)的內(nèi)容，教師的提問可以讓同學(xué)們更加注重于研究作者的思想感情這一方面，在閱讀的過程中就可以更加有目的性的帶著自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，站在更加符合作者角度的位置感悟文章，更透徹的理解作者想要表達的思想感情。

二、提出創(chuàng)新問題，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在初中階段的語文課堂中，提問能夠十分有效的拉近師生之間的距離，通過交流溝通提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時也提高了初中教學(xué)課堂效率。因此，在語文課程的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該將教學(xué)重點放在思考對學(xué)生們的提問方法和一些提問的技巧，在備課的時候多在問題設(shè)計的方面下功夫，從創(chuàng)新的角度看待問題，盡量多的開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們能夠按照教師提出的問題順著教師指引的方向進行高效的思考和分析，只有這樣才能夠吸引學(xué)生們的注意力，更加有效的進行語文教學(xué)，也提高了學(xué)生們的動腦能力和創(chuàng)新能力，符合當(dāng)今時代新課改對于初中語文教學(xué)的教學(xué)要求，讓學(xué)生們重新調(diào)整了一個角度思考問題，提高了學(xué)習(xí)能力。例如，教師們在教學(xué)《孔乙己》這一節(jié)課時，當(dāng)學(xué)生們完全沉浸在文章氛圍中，感受孔乙己的悲慘命運時，教師們可以通過提問將學(xué)生們拉回現(xiàn)實“思考一下，雖然孔乙己的命運十分悲哀，但是這種悲哀是他人所致還是自己造成的呢？”這樣，學(xué)生們就會再次從文章入手，進行深入的分析和探討，積極發(fā)表自己的意見，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可能會從當(dāng)時的社會背景入手尋找原因，但是由于時代信息的匱乏很容易就收到限制，但是教師們通過給定范圍的兩個選擇，可以有效的幫助學(xué)生們找到插入點，不拘泥于固有的形式，按照自己的思考和理解自由發(fā)揮，更加積極地思考問題、分析問題。

三、鼓勵學(xué)生參與，提出開放性問題

教師在課堂上提問的目的就是要讓更多的學(xué)生參與進來，積極加入到課堂活動中，只有這樣才能夠調(diào)動課堂氛圍，教師們在提問的過程中，如果提出一些答案較為局限的問題，學(xué)生們的思維就會被問題禁錮，積極性也不高，很難實現(xiàn)活躍課堂氛圍的作用。但教師們?nèi)绻麌L試提出一些開放性回答的問題時，這樣的狀況完全就會被避免，雖然在學(xué)生們回答的時候可能不能十分全面的討論，只能站在自己的觀點上點評某一個方面，但是這樣片面的答案恰恰能夠幫助教師們尋找更多愿意表達自我的學(xué)生們，大家你一言我一語的互相補充，不僅鍛煉了學(xué)生們自身的表達能力，還在相互交流的過程中開拓了學(xué)習(xí)思路，將課堂氛圍充分調(diào)動起來。例如，在進行《探索月球奧妙》這一篇課文的教學(xué)時，教師們就可以通過月球這一話題，讓學(xué)生們對于未來的一些事物進行探索，問問學(xué)生們“如果今后有機會去到月球，在你的腦海中月球應(yīng)該是怎么樣的場景？”當(dāng)然，這樣的想象并非憑空的天馬行空，而是根據(jù)學(xué)生們在日常生活中對于月球的了解以及生活經(jīng)驗談一談自己的看法。學(xué)生們也許會提到月球表面凹凸不平，只有大塊的砂石，缺少水，并且溫度比起地球來說也偏低；通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有學(xué)生們會提出在月球因為失重，人類不能夠像在地球一樣正常行走；一些受神話故事影響的同學(xué)會認為月球上真的有住著嫦娥和玉兔的廣寒宮等等。教師們可以讓大家充分發(fā)揮想象，將自己大膽的想法全都表達出來，讓語文課堂更加富有活力。

總之，在初中語文的教學(xué)過程中，教師們要將課堂提問充分重視起來，遵循一定的方法和技巧，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的提問，使初中語文課堂變得更加高效。