談小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

談小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué) 姬紅權(quán)

授人魚不如授人以漁，這一道理在很多方面都能用的到，尤其是在教學(xué)方面，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法要比單純的傳授知識(shí)好的多，學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能根據(jù)自身的情況，制定學(xué)習(xí)方案，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，日復(fù)一日不斷積累，才能在學(xué)習(xí)上有事半功倍的成果。本人作為一名小學(xué)教師深知傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，所以在教學(xué)中不斷進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，選擇屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)生 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)能力

有教育學(xué)家指出：“未來一個(gè)沒有正確學(xué)習(xí)方法的人，才是真正的文盲。”一個(gè)沒有正確學(xué)習(xí)方法的人將不符合新時(shí)代創(chuàng)新人才的要求，從這可以看出，從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)是多么重要。根據(jù)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，必須要樹立學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人公意識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生選擇最正確的學(xué)習(xí)方法。所以，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成上給予積極的引導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能具備正確的學(xué)習(xí)方法。

一、提供學(xué)習(xí)策略

屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，主要就是學(xué)生自己對(duì)信息的加工和處理，這樣也是考驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平。認(rèn)知主要指的是學(xué)生對(duì)一些信息的處理，其中也包括了記憶、復(fù)述、組織等等，還有就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次加工。除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加工，還有對(duì)自身的監(jiān)控，不斷的反思自身的缺點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和檢查，對(duì)于較弱的部分進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法做好鋪墊。

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，作為教師都會(huì)先取得學(xué)生的同意，這樣才能得到學(xué)生的積極配合，教師提出的意見要為學(xué)生本人理解，并且適合學(xué)生。在整個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行反思和控制，不斷檢查自己的學(xué)習(xí)成果，最終使學(xué)生可以客觀、理性的對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)不能死記硬背，還需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，學(xué)會(huì)舉一反三，通過已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)觸類旁通，產(chǎn)生影響。知識(shí)的遷移要消除負(fù)面的影響，重點(diǎn)還是掌握學(xué)習(xí)技能，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)類似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)點(diǎn)都能形成一定的系統(tǒng)，然后對(duì)其進(jìn)行正確的處理和遷移，用到科學(xué)的方式方法，正確處理學(xué)習(xí)內(nèi)部之間的關(guān)系。學(xué)生需要在這個(gè)過程中把握事物之間的本質(zhì)關(guān)系，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)移，這樣才能讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，成功的預(yù)習(xí)還能保證學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，更好的消化課本上將會(huì)講到的知識(shí)點(diǎn)。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行課文閱讀和預(yù)習(xí)，帶著問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀，更容易發(fā)現(xiàn)其中的問題，在教師正式講述的時(shí)候，會(huì)更加積極參與到學(xué)習(xí)之中。慢慢教師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行提綱，這樣逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出自學(xué)能力。

2.學(xué)會(huì)聽課，提高聽課質(zhì)量

課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)間，學(xué)生要把握好這段時(shí)間，認(rèn)真聽講，處理好聽、思、記之間的關(guān)系。聽課是最直接接受知識(shí)的過程，但是，有效的聽?wèi)?yīng)該是將聽、思結(jié)合在一塊，把聽到的內(nèi)容加上自己的思維活動(dòng)，更加深刻的理解，才能把握教師講授的中心內(nèi)容。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，聽、思同步，并且把自己認(rèn)為的課文重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來，著重記錄解決問題的思路和方法，這樣才能保證聽課質(zhì)量。

3.學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

復(fù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是鞏固知識(shí)點(diǎn)的有效方法，還能消化知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加深理解，把學(xué)到的內(nèi)容與之前的內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)鏈條，使學(xué)到內(nèi)容更加系統(tǒng)化。課后復(fù)習(xí)還要輔助以課后練習(xí)題，在做練習(xí)題之前，先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶，然后再做，這樣能檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。復(fù)習(xí)要及時(shí)也要找到方法，并且要合理的安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，這樣才能取得更好的效果。

4.學(xué)會(huì)反思，找出知識(shí)不足

在教材的編寫上，每一個(gè)單位內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)都是一個(gè)系統(tǒng)，單元與單元之間也有聯(lián)系，所以，教師在一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后要對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到單元學(xué)習(xí)中的不足之處，著重復(fù)習(xí)，為下一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)中，需要從多元化的方向考慮，要從學(xué)生自身的情況入手，還要考慮到學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律以及知識(shí)點(diǎn)的難易程度，這樣才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸使學(xué)生掌握正確的屬于自己的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，教師還要與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難處，使學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其成功的學(xué)習(xí)。

【1】羅明樂?高翔.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與組織【M】.云南教育出版社，2000（08）

【2】全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2005（06）

【3】《教育心理學(xué)》主講：陳景煥.山東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院