初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)策略的探究

江蘇省江陰市夏港中學(xué)

初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)策略的探究

江蘇省江陰市夏港中學(xué)張多鳳

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教師傳遞語文知識與信息的主要途徑，也是語文知識與信息的主要載體。學(xué)生通過語言文字的閱讀，來構(gòu)建自己的內(nèi)心世界，豐富自身對于情感的認(rèn)知與理解。因此，在初中的語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升與培養(yǎng)，一直是教學(xué)中一個十分重要的教學(xué)部分。教師在教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。本文就目前初中語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，來簡要談?wù)勅绾卧诰唧w的教學(xué)過程中實現(xiàn)一個有效的閱讀教學(xué)。

語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

初中的語文學(xué)習(xí)，是學(xué)生語文知識得到拓展與延伸的主要時期。在這個時期中，閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界、構(gòu)建自身情感認(rèn)知的主要方式。良好的閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)的技巧與方法。對于學(xué)生個人來說，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的長進(jìn)，也是他們個人學(xué)習(xí)與情感的發(fā)展。因此，在這個教學(xué)的過程中，教師在閱讀方面的教學(xué)措施對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著較為深刻的影響。教師不能將教學(xué)的方向僅僅放在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，而是要不斷在課堂教學(xué)中注入新的知識體系與內(nèi)容。

一、開創(chuàng)以圍繞學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式

在初中的語文教學(xué)中，要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，首先我們要做的是轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的模式。這種課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變主要依賴于教師的課堂教學(xué)設(shè)計，這個設(shè)計能否在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會主動的把握課堂教學(xué)的權(quán)利。課堂教學(xué)模式的設(shè)計主要從兩個方面來進(jìn)行開展：一個是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)特點的一個把握；另一個是教師對課堂主導(dǎo)權(quán)的適當(dāng)?shù)姆潘?。了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們對于課堂才會產(chǎn)生一個基本的興趣點，才會全身心地投入到學(xué)習(xí)的活動中去；而教師主導(dǎo)權(quán)的放松能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處在一個更加輕松的狀態(tài)，讓他們的學(xué)習(xí)能力能夠得到一個自由的發(fā)揮。

例如，我在教學(xué)初中語文中的《古詩詞兩首》課堂中，就融入了結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。在就具體的詩歌內(nèi)容進(jìn)行一個分析鑒賞時，我了解到學(xué)生很喜歡那種圖文并茂并加之以音樂的講述。因此，我在教學(xué)的過程中利用了多媒體的教學(xué)資源與設(shè)備，就其中的一首詩歌——《望天門山》專門在網(wǎng)上找了一個教學(xué)的視頻。視頻內(nèi)容主要是對該詩歌的一個簡單的簡介，以及對詩歌中的情感內(nèi)容的一個到位分析。在播放完視頻以后，我再就視頻中某些較難的內(nèi)容進(jìn)行一個具體的分析以及概要，幫助他們理清思路，通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到了大大的提升，他們對于課程內(nèi)容也有了更加深刻的理解。

二、在課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層式的閱讀教學(xué)方法

在課堂的教學(xué)過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體在經(jīng)過一個階段性的學(xué)習(xí)歷程以后，往往會出現(xiàn)很明顯的兩級分化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，是由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性以及他們在階段性的學(xué)習(xí)歷程中水平的高低所帶來的。語文的閱讀教學(xué)要做的是能讓學(xué)生在面對不同類型的閱讀文本時，都能對其中心思想有一個大概的把握，并且在語言的描述上不存在偏差。因此，在初中的語文教學(xué)中，教師在實施教學(xué)策略與方法時，不能千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，而是要針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)群體來進(jìn)行一個課程的設(shè)計和安排。具體來說，教師在面對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生時，要采取一種激勵式的教學(xué)方式與態(tài)度，建立起他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們找到進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的動力。相反，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生時，要能讓他們的學(xué)習(xí)更加深入、穩(wěn)定，而不是僅僅局限于一些小的成就。

例如，我在教學(xué)初中語文課文《爸爸的花兒落了》這一課時，為了讓學(xué)生更好地理解課程的情感與內(nèi)容，我在教學(xué)的過程中分別向?qū)W生提出了不同層面的問題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行一個探討。如：文章中有幾次提到爸爸的花兒落了？爸爸的花兒落了象征著什么？作者在這個過程中的語言描述是使用的什么方法？這三個問題是在以語文水平較低的學(xué)生的基礎(chǔ)上提出的，這也是所有學(xué)生都要面對并解決的問題。隨后，我又提出了一個拓展性的題目：在《城南舊事》里面，作者寫到“爸爸的花兒落了”是在暗示著什么？相對于前面三個題目，這個題目對學(xué)生的課文閱讀知識的考察性很強，需要學(xué)生去進(jìn)行一定的課文知識學(xué)習(xí)。這個問題也主要是針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提出的。這種分層次的教學(xué)模式，既能帶動學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生，又能讓水平較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

三、利用多媒體的課件進(jìn)行趣味性的閱讀教學(xué)

隨著時代技術(shù)的發(fā)展，將技術(shù)與教育進(jìn)行一個結(jié)合是目前教育教學(xué)中的一個總體趨勢。多媒體教學(xué)課件中，多方位、全方面地對于教學(xué)內(nèi)容的詮釋，能夠讓學(xué)生更加直觀具體地學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。尤其是其中的圖片、影音等媒體，是經(jīng)常運用于教學(xué)中的工具。對于閱讀教學(xué)來說，閱讀文本中一些較為抽象的事物以及復(fù)雜的情感，都是可以從視覺與聽覺上進(jìn)行一個新的呈現(xiàn)，豐富了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容。例如，我們在教學(xué)一些以地方景物描寫為主的文章時，比如《濟(jì)南的雪》《春》等，我們在課件上可以插入一些美麗的與文章描寫相符的圖片，來進(jìn)行一個呈現(xiàn)與說明。

【結(jié) 語】

在初中的語文閱讀教學(xué)中，教師要想促成一個更加有效的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的風(fēng)貌，一定要結(jié)合實際的教學(xué)情況來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中，可以利用豐富的教學(xué)資源與工具，來輔助課堂的教學(xué)流程。在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，開創(chuàng)活躍的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生能真正在閱讀教學(xué)中體驗到文學(xué)閱讀的魅力和樂趣。

【1】崔巧云.淺談初中語文中閱讀教學(xué)【J】.新語文學(xué)習(xí)（教師版），2010（03）

【2】任麗艷.關(guān)于閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的有效性分析【J】.中學(xué)時代（教育研究），2011（04）