外在規(guī)則與內(nèi)心引導(dǎo)

四川省筠連縣廉溪小學(xué)校

外在規(guī)則與內(nèi)心引導(dǎo)

四川省筠連縣廉溪小學(xué)校常 春

背景介紹一：“誠(chéng)實(shí)守信”是最核心最重要的班語。

背景介紹二：班級(jí)座位設(shè)置一共有八列，兩列為一組，互為同桌。班上的座位輪換規(guī)則是每周由左到右、由前到后同時(shí)輪位。這就意味著為同桌的兩個(gè)人，在換位后便不能繼續(xù)為同桌，要等到下一次換位才能再次成為同桌。

背景介紹三：班上有一對(duì)同卵雙胞胎兄弟，12歲，模樣難以分辨。弟弟較哥哥而言，更加活躍。

案例簡(jiǎn)述：

一日，上課幾分鐘后，我突然察覺雙胞胎兄弟不管是聽課神情還是記筆記狀況都與平時(shí)不一樣?；腥话l(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)在昨天下午的座位輪換中悄悄地互換了位置。我猶豫了一下：要不要占用一分鐘的課堂時(shí)間把此事提出來？顯然班上有些同學(xué)知道他們換位之事，因此，如果我此時(shí)不提出來教育，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為我默許或者不在意這樣的欺瞞行為。我停下來，問了全班同學(xué)：“班語的第一條，也是最重要的一條是什么？”孩子們倒也很乖，齊聲說道：“誠(chéng)實(shí)守信。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)而嚴(yán)厲地望向雙胞胎兄弟。他們低下頭，看樣子是知道我發(fā)現(xiàn)了他們換位的事情。我目光轉(zhuǎn)向全班，語氣嚴(yán)肅地講道：“不管發(fā)生什么樣的事情，有什么樣的隱情，我都希望大家做誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，沒有隱瞞，沒有欺騙，這是做人的根本！也是你們學(xué)習(xí)的根本！”稍作停頓，轉(zhuǎn)向雙胞胎，放緩語氣：“大小雙下課后來我辦公室?！?/p>

下課后，我回到辦公室，等著兄弟倆進(jìn)來，同時(shí)也反復(fù)告訴自己首先要問清楚他們換位的緣由。兩兄弟一進(jìn)辦公室就承認(rèn)了他們換位的事，誠(chéng)懇地為此道歉，并同意在班上公開檢討。見他們的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好，我心中的氣也去了一大半，然而疑惑更甚——他們換座位的原因是什么？弟弟首先承認(rèn)，是他要求哥哥與他換位的，因?yàn)樗氚ぶF(xiàn)在的同桌小A坐。小A是班上成績(jī)比較優(yōu)秀的一個(gè)女生。弟弟這樣的表態(tài)更加加深了我的疑慮，難道他身上有“早戀”問題？我決定留下弟弟進(jìn)行一次深入溝通。于是我嚴(yán)肅道：“誠(chéng)實(shí)是我第一天就提出來的班語，要求大家恪守，你們是至今我發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)在班級(jí)上違反班語的人，這條班語無關(guān)你的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻關(guān)系到你們做人的本質(zhì)！操行分得扣了！”隨后語氣一轉(zhuǎn)：“不過今天認(rèn)錯(cuò)態(tài)度好，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)。下午晚自習(xí)之前你們要在班上做一個(gè)自我檢討。以后遇到事情，你們應(yīng)先和老師商量，不能隱瞞，大家一起找到解決的辦法。明白了么？”先嚴(yán)厲后語重心長(zhǎng)的方法很管用，兄弟倆用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，誠(chéng)懇道：“謝謝老師，這次我們真的不應(yīng)該。”

隨后我單獨(dú)留下弟弟，與他進(jìn)行了一次深入溝通。弟弟告訴我，他和小A之間是正常的朋友關(guān)系，小A的英語成績(jī)好，而他的數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，兩人在一起可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；此外，兩人有共同的興趣愛好，真心想做好朋友，并懇請(qǐng)我相信他。言語中我感覺出弟弟的真誠(chéng)，可是我到底應(yīng)不應(yīng)該相信他呢？應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)讓他和小A做同桌呢？經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)后，我選擇相信自己的學(xué)生。我認(rèn)真地對(duì)小雙道：“你們可以繼續(xù)做同桌。” 小雙吃驚地望著我，仿佛對(duì)我這不可思議的決定充滿感激。停了停，我盯著他的眼睛：“老師選擇信任你！不過，我們約法三章，如果這次月考你的英語成績(jī)提高了，或者小A的數(shù)學(xué)成績(jī)有了提高，你們便可以繼續(xù)做同桌，繼續(xù)相互幫助；如果成績(jī)有下滑，或是課堂表現(xiàn)不好，那么你們就不能做同桌了。明白了么？”小雙欣喜而堅(jiān)定地望著我，使勁點(diǎn)著頭。見我終于“滿意”了并允許他回教室，轉(zhuǎn)身時(shí)歡快地向我道了一聲 “再見”。

接下來的兩周，我特意留心觀察。發(fā)現(xiàn)他上課聽講比以前更認(rèn)真了，也學(xué)會(huì)了問我問題。而課間他們也是與眾同學(xué)一起玩耍，兩人并沒有單獨(dú)一起，我懸著的心才終于落下來了一些。

月考成績(jī)下來，他們兩人果然都有提高，我也遵守了自己的諾言，允許兩人繼續(xù)做同桌，互助學(xué)習(xí)。兩天前，收到小雙寫給我的紙條：“老師，感謝您對(duì)我的信任！以前沒有老師可以這樣相信我。謝謝您！我不會(huì)讓您失望的！??！”連用了三個(gè)感嘆號(hào)，看得出來這家伙是真心的。我暗地慶幸當(dāng)初做出了正確的選擇——相信自己的學(xué)生。

這個(gè)案例很好地結(jié)合運(yùn)用了“外在規(guī)則”（即“誠(chéng)實(shí)守信”的班語，因共同認(rèn)可而產(chǎn)生剛性約束，使違規(guī)者感到律力壓迫）和“內(nèi)心引導(dǎo)”（在理解的基礎(chǔ)上“有條件破例”，讓破壞規(guī)則者感受到“恩之所在”而滿懷感激），剛?cè)岵?jì)，效果顯著。

此案例說明：處理學(xué)生犯錯(cuò)，在原則性問題上，老師一定要嚴(yán)，這是為了建立、維護(hù)良好的班風(fēng)班紀(jì)。然而，老師更要做到剛?cè)岵?jì)，試圖站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，深入了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并用溫暖和理解去化解他的心結(jié)，而不是主觀武斷地做出判決，簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行批評(píng)。尤其是對(duì)于未成年但漸漸步入叛逆期的中學(xué)生，老師很大程度上仍然充當(dāng)著“終極審判者”的角色。審判者是否公正、公道，勢(shì)必影響乃至決定老師這個(gè)角色在他們心目中的權(quán)威。而老師的權(quán)威又直接決定了“外在規(guī)則”與“內(nèi)心引導(dǎo)”在教學(xué)管理中的運(yùn)用效果。因此，老師首先是規(guī)則的堅(jiān)定維護(hù)者和踐行者，比如“誠(chéng)實(shí)守信”，學(xué)生既遵守約定，老師必履行承諾，所謂“身正為范”。對(duì)于學(xué)生而言，能得到老師這個(gè)“權(quán)威化身”的信任自然無比珍貴，于是進(jìn)一步鼓舞了他用數(shù)倍的努力來作為對(duì)這種信任的回報(bào)。而很多時(shí)候，這種信任所產(chǎn)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外在剛性約束的效力。