讓每個學(xué)生都健康快樂地“動”起來

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市民族小學(xué)

讓每個學(xué)生都健康快樂地“動”起來

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市民族小學(xué)孫文萍

一、創(chuàng)設(shè)情境 ，激揚(yáng)課堂

教育心理學(xué)認(rèn)為，良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育。創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)相適應(yīng)的各種情境，是推動學(xué)生持續(xù)發(fā)展極其重要的媒介。

1.合理的場地布置感染學(xué)生

場地器材的布置是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法。利用場地設(shè)施器材和特別的教具等，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，使學(xué)生進(jìn)入“情境”。根據(jù)低年級學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在上課時如果在操場上畫有新的圖案、新穎的器材擺放在旁邊，那肯定會吸引全體學(xué)生圍觀、討論并期待上體育課，這就是利用場地設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運(yùn)動欲望。如：由主教材30米和游戲繞物賽跑可設(shè)想成“小鹿賽跑”；由兔跳設(shè)想成“小兔蹦蹦跳跳比賽”等。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，既增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，使他們得到了教育，又增加了體育的趣味性，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用語言渲染氣氛

教師運(yùn)用形象、生動、風(fēng)趣幽默的“語言”等對進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、提示，勝過讓學(xué)生做多次的機(jī)械模仿，起到事半功倍的效果。教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，通過通俗易懂的語言輔助教學(xué)，例如模仿小白兔的動作進(jìn)行接力跳游戲，可一邊游戲一邊唱：小白兔，跳跳跳，兩膝夾個小沙包。 跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳。 看誰最先跳回家， 大家夸他“妙妙妙”！這樣使活動中的學(xué)生寓情于境，產(chǎn)生樂教樂學(xué)的氣氛。

3.情境、引進(jìn)音樂，激發(fā)情感

音樂能夠培養(yǎng)人的美好情操，使學(xué)生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導(dǎo)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。如“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)，在邊欣賞音樂邊想象邊聽邊玩的過程中學(xué)習(xí)。在《森林里的清晨》音樂中響起了“小兔跳”“青蛙跳”“老虎跳”的聲音，學(xué)生們的情緒受到了感染，緊接著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小兔、青蛙、老虎的動作。通過啟發(fā)讓學(xué)生擔(dān)任角色加上音樂，操場上頓時出現(xiàn)了一番熱鬧的場面。在學(xué)生玩中可以提出問題：怎樣跳才跳得遠(yuǎn)？腳是怎樣蹬伸的？手是怎樣擺動的？怎樣跳才會跳得手腳協(xié)調(diào)？學(xué)生們便又討論開了。這樣由淺至深，從實踐上的掌握到理論的認(rèn)識，讓學(xué)生自己相互評論相互討論、再實踐，這樣學(xué)生在寬松沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)，發(fā)揮了積極性和主動性、創(chuàng)造性，掌握了動作要領(lǐng)，收到了很好的效果。

二、滲入情感，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍

1.營造課堂寬松的情感氛圍

學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，需要以積極的心理情感氛圍去支撐，學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動以及對學(xué)習(xí)過程的追求。體育教師應(yīng)以愉快的心情走進(jìn)課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。一個真誠的微笑，讓每一個學(xué)生都感受到是一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學(xué)生，學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2.隨時關(guān)注學(xué)生情感，讓學(xué)生學(xué)會釋放自己的情感

體育運(yùn)動是魅力的象征，在體育教學(xué)中，教師是魅力和情感的詮釋者，所表達(dá)的應(yīng)該是真實的?！坝H其師而信其道”，教師的人格魅力對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，正因為如此，教師在課堂上盡量向?qū)W生傳遞情感信息、愛的語言，如鼓勵的眼神、欣賞的語氣、熱烈的掌聲、真誠的擁抱……這一切都在向?qū)W生表達(dá)一種信息。心理學(xué)家馬斯洛說過：“我們必須懂得愛，我們必須教會愛、創(chuàng)造愛、預(yù)測愛”。教師要善于觀察判斷學(xué)生的情緒，及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生的情緒，捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo)。

三、激發(fā)興趣，享受快樂的課堂氛圍

1.靈活多變的教學(xué)方法和手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們?nèi)L試、體驗，互相交流。例如，小學(xué)三年級課，內(nèi)容是身體基本活動和武術(shù)，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竿、過軟梯等和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊唱邊模仿，使學(xué)生們在想象中即學(xué)會了動作，又體驗克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。

2.靈活多變的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生享受到成功的喜悅

運(yùn)用靈活多變教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)生喜愛的體育活動，既符合兒童身心特點(diǎn)，又利于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動掌握動作技能，使學(xué)生享受到運(yùn)動帶來的樂趣。例如：在“持輕物投準(zhǔn)”教學(xué)中，以打“敵機(jī)”來上課，當(dāng)勇敢的“射手”，用紙做成敵機(jī)的模樣掛在架子上，用羽毛球當(dāng)“炮彈”，讓學(xué)生分散投準(zhǔn)，打中越多得分越多，這樣學(xué)生就會自己動腦筋，怎樣用力才可以打得準(zhǔn)？學(xué)生在游戲中增強(qiáng)奔跑能力和創(chuàng)新能力，積極動腦，不斷領(lǐng)悟。練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”“我要學(xué)”“我會學(xué)”“我愛學(xué)”。

藝術(shù)家羅丹曾說過一句話：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兪欠窨梢越栌茫后w育課堂上并不缺少樂趣，缺少的是開采情趣的心眼！今后的教學(xué)中，我愿意盡我所能，讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌，讓無窮的趣味在學(xué)生心田縱情穿行，讓孩子的個性在這里得到盡情張揚(yáng)，讓每個學(xué)生都健康快樂的“動”起來！

【1】李建剛.現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐【M】.山東教育出版社，1993（12）

【2】馬啟偉，張力為.體育運(yùn)動心理學(xué)【M】.浙江教育出版社，1998（5）

【3】新體育 新課標(biāo) 新設(shè)計【M】.新世紀(jì)出版社

【4】鐘秉樞.中國學(xué)校體育.中國學(xué)校體育雜志社，2004（1）

【5】體育與健康【M】.課程課堂實施方案，2002（11）