在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性

江蘇省南京江寧區(qū)周崗學(xué)校

在活動(dòng)中弘揚(yáng)少先隊(duì)員主體性

江蘇省南京江寧區(qū)周崗學(xué)校沈忠華

作為輔導(dǎo)員在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，都有一個(gè)共同的心愿：那就是讓每個(gè)隊(duì)員在活動(dòng)中創(chuàng)造快樂和享受快樂。所有隊(duì)員能做到快樂參與、快樂思考、快樂成長。基于此理念，我在設(shè)計(jì)中隊(duì)活動(dòng)時(shí)，特別注意調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，鼓勵(lì)全員參與，培養(yǎng)自主意識(shí)，讓小隊(duì)員以小主人的狀態(tài)置身于集體中，不斷地完善自己，調(diào)節(jié)自己，使隊(duì)員們的積極性、主體性得到最大限度的發(fā)揮。

然而培養(yǎng)少先隊(duì)員的主體意識(shí)，又是一個(gè)長期的過程，尤其需要在日常的點(diǎn)滴工作中不斷對隊(duì)員進(jìn)行指導(dǎo)、鍛煉。隨著時(shí)間的積累，活動(dòng)的鍛煉，隊(duì)員心中的主體意識(shí)將不斷加強(qiáng)。

一、在常規(guī)管理活動(dòng)中體現(xiàn)隊(duì)員主體性

少先隊(duì)工作繁瑣，特別是對隊(duì)員的常規(guī)管理更是顯得零碎、繁雜。如果能在中隊(duì)創(chuàng)立一種民主的工作氛圍，讓每一位隊(duì)員都能有自己是中隊(duì)中不可或缺的一份子、是中隊(duì)的小主人這樣的想法，那么常規(guī)管理將會(huì)比較輕松、自如。

例如，我在班上實(shí)行“人人有事做，事事有人做”的常規(guī)管理方案。每個(gè)隊(duì)員的工作能力不同，成效也不同。因此，我按每位隊(duì)員的特點(diǎn)和自己意愿進(jìn)行隊(duì)員和工作的雙向選擇。當(dāng)然，管理班級(jí)的日常工作，對于每一個(gè)隊(duì)員都是一種挑戰(zhàn)和鍛煉。所以作為輔導(dǎo)員，對于那些能力弱的隊(duì)員，即使做的一般也不會(huì)被責(zé)怪，而是及時(shí)鼓勵(lì)他們做到更好。比如平時(shí)有點(diǎn)邋遢的小A今天把班級(jí)的玻璃擦得很干凈，雖然在擦玻璃的過程中弄臟了自己的衣服，但我還是表揚(yáng)他真是個(gè)關(guān)心班級(jí)又愛干凈的孩子。同時(shí)也對他提出更高的要求，希望他下次注意別弄臟自己的衣服。

當(dāng)然，對于工作做得好的隊(duì)員更是要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。比如上次的班級(jí)黑板報(bào)是以“弘揚(yáng)長征精神”為主題，班上幾位繪畫和寫字比較好的同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)下這個(gè)任務(wù)。他們分工合作，有的負(fù)責(zé)上網(wǎng)查關(guān)于長征的文字資料，有的負(fù)責(zé)找相關(guān)圖片，有的負(fù)責(zé)規(guī)劃板報(bào)的模塊以及美工和裝飾。經(jīng)過幾位隊(duì)員的共同努力，這次板報(bào)辦的特別成功，在學(xué)校的評比中還獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。我在班級(jí)晨會(huì)的時(shí)候重點(diǎn)表揚(yáng)了這幾位隊(duì)員。沒想到課后這幾位隊(duì)員又主動(dòng)找到我，說黑板地方有限還有很多關(guān)于長征的知識(shí)沒有展示出來，能不能讓他們再舉辦一次關(guān)于“長征精神”為主題的隊(duì)會(huì)。作為他們的輔導(dǎo)員，我覺得特別欣慰。因?yàn)樗麄円呀?jīng)成為班級(jí)真正的小主人了，能夠積極主動(dòng)為班級(jí)，為其他隊(duì)員服務(wù)。

在這種寬容平等積極的氛圍中，我相信會(huì)有越來越多的隊(duì)員愿意主動(dòng)加入到班級(jí)管理的活動(dòng)中來。

二、在隊(duì)會(huì)活動(dòng)中體現(xiàn)隊(duì)員主體性

少先隊(duì)工作要把學(xué)生看成有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的主體，能主動(dòng)積極發(fā)揮潛在的能力，只有學(xué)生主體、自覺、自愿的參與，才能形成道德發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。因此，輔導(dǎo)員在工作中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，從說教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，在活動(dòng)中弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。

如我們班上學(xué)期要開展一個(gè)“書香飄飄”的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)，隊(duì)員們?nèi)翰呷毫?，大家分工協(xié)作。有的致力于班級(jí)讀書標(biāo)語的設(shè)計(jì)；有的則利用自己的特長設(shè)計(jì)布置班級(jí)的文化墻；還有些主動(dòng)提出要出一期關(guān)于“書香班級(jí)”的黑板報(bào)，將一些優(yōu)秀的讀后感、新書介紹等展示出來。幾乎所有隊(duì)員都能主動(dòng)參與其中。

當(dāng)然，培養(yǎng)少先隊(duì)員的“小主人”意識(shí)離不開激勵(lì)與交流。每一次激勵(lì)性評價(jià)，都會(huì)給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長之間的交流，也會(huì)使孩子體驗(yàn)到我是班級(jí)“小主人”的成功。在這期的主題活動(dòng)中，我們還舉行了賽詩會(huì)、讀書演講比賽、讀書筆記展覽等。評選出了一批“閱讀之星”“書香少年”，并且頒發(fā)相應(yīng)證書。我想這次活動(dòng)絕不僅僅是讀幾本書那么簡單，而是這次活動(dòng)中隊(duì)員們收獲的責(zé)任和快樂，作為班級(jí)小主人的責(zé)任以及收獲成功時(shí)的快樂。我想這些活動(dòng)體驗(yàn)是孩子們的成長過程中無可替代的收獲。

通過這些活動(dòng)的開展，我們更加能夠確定，每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，每一個(gè)都有潛在的創(chuàng)造能力。我們只有把自主權(quán)還給兒童，在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，弘揚(yáng)其主體性，我們的教育才能走向成功。