生態(tài)課程，讓每一個學生綻放生命的美麗

文│蘇小華

生態(tài)課程，讓每一個學生綻放生命的美麗

文│蘇小華

課程是學校教育的核心，是學校最直接的產品，是學生成長的消費品。當今，人類已有的“知識世界”已經不再是一個分離的世界，這是一個充滿相互關聯(lián)的，一個相依相承互補共生的世界。為了應對知識的生態(tài)化存在，我們的課程必須走向新生，生態(tài)化課程是時代的必然選擇。課程生態(tài)從本質意義上說，就是強調自然、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然、社會和人成為課程的基本來源。因此，自然即課程、生活即課程、自我即課程，便成為現代化課程生態(tài)觀的基本內涵，其著眼點必然是面向未來的發(fā)展，生態(tài)課程的設置應著眼于學生的終生學習和持續(xù)發(fā)展，而不只是提供現成的知識、技能。

以基礎課程為主

學校圍繞“國家課程生本化”這一核心，進行“綠色生態(tài)課堂”教學改革，把基礎知識的當堂落實和對學生思維方法的指導、思維習慣的培養(yǎng)和思維層次水平的提升作為課堂評價的主要標準，堅持自主、合作、探究，問題驅動，講練結合，以學定教，課堂限時訓練，運用現代化教學手段等六個基本原則，面向全體學生，培養(yǎng)學生高尚的道德品質、良好的思維品質和終身學習的能力。

以“三自”教育為重點

自主教育是促進學生生命成長的驅動器，是現代教育的重要價值追求。學校圍繞“讓每一個生命綻放光彩”這一理念，確立培養(yǎng)學生的“三自”（自我教育、自我管理、自主發(fā)展）能力的生態(tài)德育目標，旨在尊重學生的生活實際和親身體驗，呵護學生的心靈成長，使學生體驗到關愛他人的樂趣，規(guī)劃人生的快樂，張揚自我的幸福。

具體來說，學校共從五方面開展工作。一是開展生涯教育，引導學生做好人生規(guī)劃。二是實施四種教育：行為規(guī)范養(yǎng)成教育，理想信念和民族精神教育，心理健康教育，三生（生存、生活、生命）教育。三是搭建六大平臺：人人輪流當班長，人人設計主題班會，人人參與學生大型活動競標，人人為班級服務日，人人參與學生會，人人都有自己的社團活動；四是加強心理咨詢室建設；五是實行導師＋輔導員制。

以選擇性為導向

“自由即選擇，選擇即責任”。哲學家薩特的簡單幾字，勾勒出自由選擇之精髓。隨著課程改革的深度推進，基層教育工作者愈來愈深刻地認識到，在確保每個學生達到共同要求的前提下，分層次、分類別設計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的校本課程成為必然。在注重國家課程校本化實施的基礎上，積極挖掘校本課程資源，積極建設體現學校文化價值與學生終身發(fā)展的綠色生態(tài)課程，形成頗具學校特色的精品課程，可分為四個系列：生命教育系列、科學素養(yǎng)系列、人文素養(yǎng)系列、身心健康系列。

以實踐課程為有效途徑

實踐課程的價值在于為學生構建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展提供保障。實踐課程具有三個特點。一是主體性，實踐課程強調學生是教育和學習的主人，強調發(fā)揮學生主動探索和創(chuàng)新精神。二是綜合性，課程內容不受學科知識體系的局限，常以涉及多學科的綜合信息和直接經驗為主，重視知識的整合運用和能力的均衡發(fā)展。三是實踐性，重視直接體驗和經驗，重視知行統(tǒng)一，豐富認知方式，是以探究體驗為主要形式的實踐活動，把智力活動和操作活動緊密結合起來，強調做中學。

新時期，面對核心素養(yǎng)的提出和新高考改革的推進，高中教育面臨新的挑戰(zhàn)。因此，學校將抓住深化課程改革和新一輪高考改革的良好契機，認真落實國家課程方案，深化課程改革，積極推進生態(tài)課程改革，認真開展基于課程標準的教學改革和選課走班教學，讓每一個學生綻放生命的美麗，全面提升教育教學質量，努力辦好人民滿意的教育。

（作者單位：山東省寧陽第一中學）