辦負責任的教育 負責任地辦教育

文 | 蔣建華

辦負責任的教育 負責任地辦教育

文 | 蔣建華

蔣建華

江蘇省泰州中學原校長、黨委書記，江蘇省中學數(shù)學特級教師，江蘇省首批教授級教師。第十一屆全國人大代表，享受國務院特殊津貼專家。先后被評為江蘇省有突出貢獻中青年專家， “江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象。獲第七屆“蘇步青數(shù)學教育獎”，首屆“明遠教育獎”等。先后在《人民教育》《數(shù)學通報》《人民日報》等報刊發(fā)表論文近300篇?，F(xiàn)為江蘇省泰州市政協(xié)文教衛(wèi)體委員會主任。

負責任的國家需要負責任的教育。要成為負責任的國家、負責任的民族，必須辦負責任的教育，負責任地辦教育。辦負責任的教育，體現(xiàn)了辦教育的目標與價值追求；負責任地辦教育，則體現(xiàn)了辦教育的態(tài)度與行為過程。

不負責任的教育行為掃描

德國哲學家叔本華說過：“教育秩序本末倒置，給我們帶來無盡的傷害?！狈此嘉覈慕逃F(xiàn)狀，許多地區(qū)、許多學校偏離了“以人為本”的教育方向，培養(yǎng)目標與價值追求出了問題。

自20世紀80年代推行素質教育以來，全國上下對應試教育等種種違背教育規(guī)律、不利于人才培養(yǎng)的教育教學行為進行了反思，這種反思也促使素質教育理念的不斷完善。但是至今推進素質教育困難，成效不夠理想。在許多地區(qū)和學校，應試教育盛行，“高考至上”成為教育主流價值追求，盲目攀比高考“GDP”。應試教育往往以“收獲知識但犧牲快樂，收獲分數(shù)但犧牲健康，收獲成績但犧牲個性，收獲成才但犧牲成人”為代價。有的學校一天要排十幾節(jié)課，平時藝術課、體育課、課外體育活動、社會實踐活動等名存實亡。過重的課業(yè)負擔令師生苦不堪言，影響了師生的身心健康，使廣大青少年失去了靈性。有的學生甚至發(fā)出“快要被逼瘋了”的吶喊，學生跳樓、自殺等惡性事件時有發(fā)生。尤其是普通高中階段更是成了應試教育的重災區(qū)，許多校長為了追求高考的“優(yōu)質”，一頭扎堆到應試教育的怪圈中打拼，無暇顧及教育規(guī)律與特色發(fā)展的思考與研究，導致“千校一面，千人一面”。有關體質健康監(jiān)測表明，近二十多年來，我國在校學生的主要體能素質達標率持續(xù)下降，中學生的視力不良率已超過三分之二。在高校招生中，有80%左右的考生因身體原因專業(yè)受限。誠如上海特級教師黃玉峰在《基礎教育中的“人”是怎么教沒的？》一文中所指出的那樣：“我們的教育創(chuàng)造了一個像在馬戲團里訓練動物野獸的那樣一個環(huán)境，通過統(tǒng)一的高考標準，通過這樣的教育，把每個人都訓練成沒有思想、沒有個性的沒有獨立人格的工具，還談什么創(chuàng)造能力、實踐能力？還談什么自由的思想、獨立的精神？在應試教育背景下，學生被當成特權者為達到目的，為他們效力的后備軍……”北京大學錢理群教授曾經(jīng)尖銳地指出：“我們的一些大學，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”

面對種種不負責任的教育行為，人們不禁要問：教育的尊嚴在哪里？教育的幸福在哪里？改善教育民生的責任究竟誰來擔當？有網(wǎng)友批評道：“教育亂象叢生，教育人守不住了，紛紛選擇投降、應付……我們離教育的‘本’和‘真’愈來愈遠了?！庇芯W(wǎng)友質問：為什么諸如“血狼精神，與我同在”“今日瘋狂，明日輝煌”“提高一分，干掉千人”“生時何必久睡，死后自會長眠”“只要學不死，就往死里學”等雷死人不償命的高考標語、“信條”能堂而皇之地出現(xiàn)在當今的校園里、教室里？！有家長吐槽：現(xiàn)在的高中生往往沒有星期日，沒有節(jié)假日。曾經(jīng)有人問“中外假期的區(qū)別是什么”，一個令人啼笑皆非的回答是：“國外是真的放假，而我們是換了一個地方做作業(yè)。”有專家總結道：應試教育的邏輯是，如果考試成功，教育就算成功。有老師斥責道：這樣的教育根本不是“以人為本的教育”“生命的教育”，而是“績效的教育”“不負責任的教育”！

有一句哲語說得好：“雪崩的時候，沒有一朵雪花覺得自己有責任?！逼鋵?，當“雪崩”發(fā)生，每一朵覺得“責任不在我”的雪花都應當愧對“雪崩”。同樣，針對我國教育存在的種種弊端，每一個關心中國教育的人，關心國家命運和未來的人，都應當如有羞愧感的“雪花”，認真反思！每一位有良知、有責任心的行政官員、教育工作者、家長，都應當尊崇教育規(guī)律，真正以人的健康成長與全面發(fā)展為本，避免“好心干壞事”，別讓不良的教育行為遭遇天譴！

何為辦“負責任的教育”

“負責任的教育”的理念，不只是停留在一般意義上的責任感、使命感教育，而是要有關注我國教育事業(yè)的大情懷，“跳出學校看教育、跳出教育看教育”，更關注人性的提升、人格的健全、人的終身發(fā)展，更關注社會、時代、民族乃至世界的未來。因而這一理念是關系著我國教育價值取向與發(fā)展戰(zhàn)略大計，涉及民族素質、國家未來的大問題。其著眼點是辦什么樣的教育，培育什么樣的人；其基本內涵是辦對學生、教師、學校、社會、未來負責任的教育；其根本宗旨是造就人的責任情懷、擔當精神與履行責任的本領；其價值追求是辦科學、理性、人本、和諧的高品位教育；其終極目標是對時代發(fā)展、社會和諧、民族復興、人類文明負責任。

辦“負責任的教育”，就是要深刻反思種種“反教育”亂象，抵制“不負責任的教育”行為，摒棄應試教育，避免“呆滯的教育”，謹防“理想化的教育”。

辦“負責任的教育”，就是要讓政府、教育部門懷揣師生情懷師生心，以“不負教育不負卿、不辱使命不盲從”的擔當精神，負責任地制定教育政策、法規(guī)、文件，負責任地提供指導、服務與管理，負責任地構建教育治理新常態(tài)，進一步提升教育教學品位，提升辦學品位。

辦“負責任的教育”，就是要讓學校每一位校長、老師將愛與責任融入教育教學與管理之中，探索責任育人途徑，構建“責任育人”體系，通過具體有效的措施將“負責任的教育”具體化，生活化，真正讓“說負責任的話，做負責任的事，當負責任的人”成為立人之本。

辦“負責任的教育”，就是要讓學生家長及社會各界人士以負責任的態(tài)度關心教育，支持教育，審視教育，評價教育。切勿違背規(guī)律，不懂裝懂，橫加干預；切勿過度溺愛，亂加指責，盲目跟風；切勿捕風捉影，吸引眼球，誤導輿論等。

與“人民滿意的教育”的理念相比較，“負責任的教育”有其更深刻的內涵與意蘊。辦“人民滿意的教育”，前提是辦對人民群眾“負責任的教育”，而不是違背規(guī)律一味迎合老百姓的教育。沒有對人民群眾“負責任的教育”，就不會有真正讓“人民滿意的教育”。所以說，辦“負責任的教育”應當成為辦“人民滿意的教育”的理想追求。

怎樣負責任地辦教育

現(xiàn)實社會中，無視教育自身規(guī)律，對于教育法律法規(guī)、政策文件有法不依、有禁不止的現(xiàn)象仍然較為普遍。教育做得很多的是在“迎合”，而根本原因則是相當大一部分官員急功近利，教育政績觀完全扭曲了。著名特級教師喻旭初呼吁：“教育必須大整頓。”著名教育家顧明遠呼吁全社會來共同治理“教育污染”。而這必須依靠政府與教育行政部門花大氣力統(tǒng)籌協(xié)調，依法治理，構建負責任地辦教育的生態(tài)環(huán)境。

負責任地辦教育，就是要求政府與教育部門站在民族擔當?shù)母叨?，增強民族責任感和?zhàn)略意識，保障教育優(yōu)先發(fā)展地位，推進依法治教，貫徹教育方針，尊重教育規(guī)律，科學、理性地做出符合社會實際并對學校和師生、家長、社會負責任的決策、服務、管理與評價，建立起知責、履責、問責的運行體系，切實擔負起改善教育民生的主體責任，讓人民群眾共享幸福的教育。這是時代的呼喚，是老百姓對教育治理最大的期待。

教育是國計，也是民生，做教育就是做良心。2015年“兩會”期間，習近平總書記指出：“民生工作開空頭支票不行?！备纳平逃裆滩蝗菥?，各級政府與教育行政官員都要像陶行知先生所說的那樣，“我們應該負起責任來，敲碎兒童的地獄，建立兒童的樂園”，全力深化教育綜合改革，有效實施教育依法治理。

負責任地辦教育，就是要求學校校長在辦學過程中，真正以人的發(fā)展為本，對教師的師德修養(yǎng)、教育教學行為和專業(yè)發(fā)展負責，對學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。新加坡教育部在給校長的委任狀上稱：“你的手中是許許多多正在成長中的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來充滿著憧憬和夢想。他們依靠你的指引、塑造及培育，才能成為最好的人和有用的公民?！弊鳛樾ｉL，應當自覺做一名“五觀”（正確的教育觀、人才觀、質量觀、人文觀和幸福觀）端正、“五力”（即人格魅力、學識魅力、文化力、領導力以及創(chuàng)新力）齊具的好校長。

負責任地辦教育，就是要求教師不斷強化對教育事業(yè)負責任、對自己的教育教學行為負責任、對每一位學生的自主學習、健康成長與終身發(fā)展負責任的自覺意識，幫助學生增強社會責任感，掌握履行責任的知識與技能，進而創(chuàng)造美好未來的責任人生。俗話說：“做了牛，就不能誤春?！边x擇了教師職業(yè)，就意味著承擔了責任，選擇了奉獻，就應當把愛與責任融入平凡但又“了不得”“了不起”的教育事業(yè)之中。作為教師，應該具有先進的教育理念，高尚的人格魅力、學識魅力以及“不負學生、不辱使命”的責任意識與情懷，為落實立德樹人的根本任務而默默耕耘，傾力奉獻，爭當有魅力、有本領、有責任感、有幸福感、有成就感的好老師。

負責任地辦教育，就是要求學生對自己的未來負責，學會做人，學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，學會生存，牢固樹立完善自我、服務他人、回饋社會、報效祖國、造福人類的責任意識，自主，自強，自律，努力使自己成為具有天下胸襟、家國情懷的好學生、好公民。

負責任地辦教育，就是要倡導家長做一名負責任的家長，自覺轉變傳統(tǒng)教育觀念，立足長遠，關注孩子的身心健康與全面發(fā)展，不當應試教育的“馬前卒”。不合理的教育現(xiàn)象之所以存在，從大環(huán)境而言是由于全社會對教育缺乏科學的認識，從小環(huán)境來說則往往是由于學校和家庭教育的失當。須知做父母是一種責任，要自覺承擔培養(yǎng)孩子的責任，這不僅是盡家庭和家長的責任，也是盡社會的責任。家長的教育觀念或整個家庭教育的氛圍對于孩子的成長極其重要，要克服過度關注子女成長的方方面面，諸如以“愛”的名義干涉甚至將自身的觀念強加于子女，包辦代替、好高騖遠、不切實際，或者漠不關心、任其發(fā)展等種種不負責任的家庭教育行為。

>>在第一屆明遠教育獎頒獎典禮上顧明遠先生與蔣建華校長（左）合影留念

時代呼喚“負責任的教育”，廣大師生、家長向往“負責任的教育”。著名教育專家朱永新說：“教育朝向美好，生命吐露芬芳?！比绻珖舷赂骷壵?、教育部門、學校、每一位校長和老師都有崇高的教育情懷、強烈的事業(yè)心與責任感，真正站在立德樹人的高度，以有利于學生全面發(fā)展為本，從國家、民族與社會未來著想；如果家長和社會各界人士都能以負責任的態(tài)度關心教育，理解教育，支持教育，那么教育的內涵、品位、特色、形象、聲譽等必將得到顯著的改進與提升，素質教育就能真正落地生根。