五彩課程引領(lǐng)學(xué)?？缭桨l(fā)展

文 | 張劍波

五彩課程引領(lǐng)學(xué)?？缭桨l(fā)展

文 | 張劍波

以“學(xué)生成長(zhǎng)課程”為經(jīng)

山東省青島市城陽區(qū)白沙灣學(xué)校自建校以來，就圍繞“五彩課程”開展了持續(xù)、深度的課程創(chuàng)新研究，逐步形成并完善以“必修課程”“選修課程”“融合課程”“特色課程”以及“學(xué)習(xí)力課程”五大板塊為主的“學(xué)生成長(zhǎng)課程”體系。具體來說共分五步走：

一是以“必修課程”為主陣地，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！氨匦拚n程”是整個(gè)課程體系的基石，實(shí)施過程中，學(xué)校遵循教育部規(guī)定，開足開齊課程。

二是以“選修課程”為載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體系。學(xué)校在完成國(guó)家設(shè)置的課程之外，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，以“課程超市”的形式，讓學(xué)生們自由選擇自己喜歡的課程。

三是以“融合課程”為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程生活化。為了實(shí)現(xiàn)生活課程化，課程生活化的課程理念，學(xué)校開設(shè)了“融合課程”。融合課程的開發(fā)與創(chuàng)生，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)主題鮮明的完整的教育情景中，體驗(yàn)，探究，獲得多元的知識(shí)。

四是以“特色課程”為生長(zhǎng)點(diǎn)，萌發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)需求?！疤厣n程”以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)指向，旨在發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。

五是以“學(xué)習(xí)力課程”為助力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。“學(xué)習(xí)力課程”從學(xué)生的終生發(fā)展著想，通過游戲形式和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

以“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程”為緯

家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程是整個(gè)課程體系的重要組成，是學(xué)校教育的外延。因此，學(xué)校優(yōu)先將家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程納入學(xué)校的重點(diǎn)研究課題和學(xué)校課程建設(shè)的大格局。

一是以“家校共成長(zhǎng)”為課題，提高家長(zhǎng)育子技巧。在教育實(shí)踐中，學(xué)校課程和家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程雙向兼顧，相互融合，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

二是以“多元合作”為抓手，促進(jìn)家長(zhǎng)走進(jìn)校園。為了滿足了家長(zhǎng)成長(zhǎng)需要，實(shí)現(xiàn)家庭育子水平質(zhì)的飛躍。學(xué)校在三級(jí)家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上，成立了家長(zhǎng)成長(zhǎng)聯(lián)盟、家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，他們深度參與學(xué)校工作，成為學(xué)校的一道風(fēng)景，得到了上級(jí)主管部門的高度肯定。

三是以“社會(huì)評(píng)價(jià)”為促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校監(jiān)督社會(huì)化。家長(zhǎng)教育認(rèn)知、教育方法的提高，某種程度上取決于社會(huì)監(jiān)督的力度。在市區(qū)多項(xiàng)測(cè)評(píng)中，家長(zhǎng)的表現(xiàn)及滿意度均創(chuàng)新高，為學(xué)校發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“教師成長(zhǎng)課程”為梭

教師即課程，教師即學(xué)校文化，只有教師改變了，學(xué)校才會(huì)改變。為此，學(xué)校圍繞“五彩課程”，初步制定出了“博雅讀書課程”“青苗成長(zhǎng)課程”“群組教研課程”“個(gè)性發(fā)展課程”“品牌教師課程”五大體系的“教師成長(zhǎng)課程”。

一是以“博雅讀書課程”為本，開闊教師閱讀視野。在“博雅讀書課程”中，學(xué)校通過“博雅講堂”讓老師們?cè)谥v堂中交流自己的生活、工作、讀書等心得感受，促進(jìn)全體教師共同提升。

二是以“青苗成長(zhǎng)課程”為基，扎實(shí)教師教育之根?！扒嗝绯砷L(zhǎng)課程”，學(xué)校通過依托校本培訓(xùn)、借力校外優(yōu)秀資源、堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等舉措提高教師教育質(zhì)量，開拓教師眼界。

三是以“群組教研課程”為點(diǎn)，帶動(dòng)教師全面發(fā)展?！叭航M教研課程”從縱向管理與橫向教研兩方面入手。縱向管理，是指以班主任為組長(zhǎng)的教研活動(dòng)；橫向教研，則以學(xué)科教研組長(zhǎng)為主。通過縱橫兩方面的交叉管理，帶動(dòng)教師全面發(fā)展。

四是以“個(gè)性發(fā)展課程”為引，促進(jìn)教師優(yōu)勢(shì)發(fā)展?！皞€(gè)性發(fā)展課程”與學(xué)生的“特色課程”相結(jié)合，讓老師們結(jié)合自己的特長(zhǎng)與興趣愛好，為自己定制一門屬于自己的“個(gè)性化課程”。

五是以“品牌教師課程”為芯，點(diǎn)燃教師發(fā)展內(nèi)動(dòng)力?！捌放平處熣n程”通過教師自由申報(bào)的方式，讓老師們利用一周的時(shí)間，通過不同主題的課堂教學(xué)與課后講座的方式面向全體教師開放，展現(xiàn)一個(gè)完整的自我，將自己打造成學(xué)校的品牌，成為自己生命的品牌。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)白沙灣學(xué)校）