如何面對(duì)“與眾不同”的孩子— 談?wù)劶彝ソ逃?/h1>
2017-03-23 10:22:18夏淑平
教育家 2017年39期
文 | 夏淑平
如何面對(duì)“與眾不同”的孩子— 談?wù)劶彝ソ逃?/p>
文 | 夏淑平
學(xué)校里有個(gè)十歲的男孩特別“與眾不同”，做啥事都沒(méi)興趣。不久前全校師生正積極地籌備秋游，他竟要求寧愿在學(xué)校做作業(yè)也不想?yún)⒓?，理由就是“沒(méi)興趣”?！澳悄銓?duì)什么事有興趣呢？”同學(xué)們問(wèn)他?！岸紱](méi)興趣，沒(méi)多大意思?！?/p>
聽(tīng)著他的回答我陷入了沉思，抱著疑問(wèn)，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了一番交流。沒(méi)想到，我剛把孩子在校的表現(xiàn)說(shuō)完，孩子的父母立刻告訴我，他們的兒子平時(shí)從不愛(ài)下樓去玩，更不愿跟父母一同出外游玩。他們的回答出乎意外，我很奇怪。
小男孩父母曾計(jì)劃帶孩子去北京、海南玩，小孩不愿去，不愿意和家長(zhǎng)一起玩；家長(zhǎng)也不愿意讓小孩一個(gè)人出去玩。家長(zhǎng)說(shuō)：“我們是要讓他玩中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，陶冶情操，回來(lái)后有寫(xiě)作文的素材；他那玩就是瘋玩，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)好處也沒(méi)有，而且還整天愛(ài)和學(xué)習(xí)不好的人一起，學(xué)習(xí)哪會(huì)好。"
我心中一亮，謎底原來(lái)在這！于是我反問(wèn)他：“學(xué)習(xí)不好的人也有長(zhǎng)處啊，怎么就不能在一起玩呢？”
“哎，我們做父母的最怕孩子學(xué)壞，俗話說(shuō)近朱者赤，近墨者黑，他和這些學(xué)習(xí)不好的人一起玩，談的肯定不是學(xué)習(xí)的話題，這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？”男孩父母甚至怕孩子得了自閉癥。
聽(tīng)完家長(zhǎng)的話，我明顯地感覺(jué)到他們犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：
其一，他們忽視兒童玩樂(lè)的隨意性特征，試圖將其功利化，因而遭到了孩子的抗拒。成年人的玩樂(lè)帶有極大的功利性或目的性，他們跑步是為了健身，登高遠(yuǎn)眺是為了轉(zhuǎn)運(yùn)，唱歌可能是為了參加卡拉OK。而孩子的玩樂(lè)則具有極大的隨意性或無(wú)目的性特征，如他們?cè)诓賵?chǎng)上瘋跑幾圈，絕不會(huì)想到是為了鍛煉身體，原因只是因?yàn)楹猛?。同樣，我們?jīng)常聽(tīng)到老師或家長(zhǎng)投訴說(shuō)孩子經(jīng)常開(kāi)小差，總愛(ài)邊做作業(yè)邊玩尺子等，甚至玩手指也能玩?zhèn)€不亦樂(lè)乎。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，這些東西能玩上幾十分鐘簡(jiǎn)直是不可想象的，而兒童們卻會(huì)樂(lè)在其中。由此可見(jiàn)兒童玩樂(lè)帶有極大的隨意性或無(wú)目的性，而年紀(jì)越小的孩子此特征就越明顯。在成年人看來(lái)，兒童的隨意性玩樂(lè)是在浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該玩些對(duì)學(xué)習(xí)有用的，也就是說(shuō)應(yīng)該變隨意性為功利性。這種違反兒童成長(zhǎng)規(guī)律的做法會(huì)引起孩子的逆反心理，即“我要玩的你不讓我玩，你要我玩的我偏不玩”。
其二，他們將“學(xué)習(xí)不好的孩子”等同于“會(huì)帶壞別人的孩子”，因而禁止自己的孩子與之來(lái)往。這種看法不僅片面，其做法則更顯武斷。童第周剛上中學(xué)時(shí)，因基礎(chǔ)差而差點(diǎn)被學(xué)校勸退，后來(lái)勤奮學(xué)習(xí)，終于成了我國(guó)著名的生物學(xué)家。愛(ài)迪生小時(shí)成績(jī)奇差，可他具有極強(qiáng)的好奇心，并善于在動(dòng)手中觀察、思考，最后不也成了大科學(xué)家了嗎？可見(jiàn)學(xué)習(xí)不好的孩子并一定會(huì)帶壞別的孩子。相反，如果孩子的玩伴中并非單一的“讀書(shū)郎”，引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，孩子可從不同特質(zhì)的人身上汲取到不同的“養(yǎng)料”?！叭诵?，必有我?guī)煛保鋽嗟亟o孩子那些學(xué)習(xí)不好的玩伴下定論，甚至阻撓孩子與他們的正常交往，其結(jié)果只能會(huì)嚴(yán)重地傷害孩子的自尊心，繼而產(chǎn)生“我的朋友你一個(gè)也看不上，是你弄得我一個(gè)好朋友也沒(méi)有了”的想法，久而久之，孩子再也不愿與父母交流，談笑了。
在對(duì)家長(zhǎng)的“病情”做出一番診斷后，我為他們開(kāi)了這么一服藥：
先看幾本有關(guān)兒童心理學(xué)方面的書(shū)，首先在家庭教育觀念上來(lái)個(gè)“急轉(zhuǎn)彎”。接著，要多和孩子溝通，留給孩子真正玩樂(lè)的時(shí)間，最好能參與到這種玩樂(lè)中，然后再潛移默化地引導(dǎo)孩子在玩中向自然、社會(huì)、玩伴學(xué)習(xí)，玩出質(zhì)量，玩出經(jīng)驗(yàn)，玩出新意。同時(shí)，還要尊重孩子的玩伴，告訴他們自己的孩子如何經(jīng)常稱(chēng)贊他們，坦誠(chéng)地提出希望他們能互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信這付藥吃下去，不僅能幫助孩子“病情”好轉(zhuǎn)，更能有效消除或減少父母與孩子間的隔閡。
家庭教育是每個(gè)人最初、最根本的教育，父母的家教觀念與方法會(huì)直接影響子女的身心成長(zhǎng)。對(duì)癥下藥，幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育觀念與方法，需要我們開(kāi)出更多特殊的藥方。
（作者單位：廣州市玉鳴小學(xué)）
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聽(tīng)著他的回答我陷入了沉思，抱著疑問(wèn)，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了一番交流。沒(méi)想到，我剛把孩子在校的表現(xiàn)說(shuō)完，孩子的父母立刻告訴我，他們的兒子平時(shí)從不愛(ài)下樓去玩，更不愿跟父母一同出外游玩。他們的回答出乎意外，我很奇怪。
小男孩父母曾計(jì)劃帶孩子去北京、海南玩，小孩不愿去，不愿意和家長(zhǎng)一起玩；家長(zhǎng)也不愿意讓小孩一個(gè)人出去玩。家長(zhǎng)說(shuō)：“我們是要讓他玩中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，陶冶情操，回來(lái)后有寫(xiě)作文的素材；他那玩就是瘋玩，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)好處也沒(méi)有，而且還整天愛(ài)和學(xué)習(xí)不好的人一起，學(xué)習(xí)哪會(huì)好。"
我心中一亮，謎底原來(lái)在這！于是我反問(wèn)他：“學(xué)習(xí)不好的人也有長(zhǎng)處啊，怎么就不能在一起玩呢？”
“哎，我們做父母的最怕孩子學(xué)壞，俗話說(shuō)近朱者赤，近墨者黑，他和這些學(xué)習(xí)不好的人一起玩，談的肯定不是學(xué)習(xí)的話題，這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？”男孩父母甚至怕孩子得了自閉癥。
聽(tīng)完家長(zhǎng)的話，我明顯地感覺(jué)到他們犯了兩個(gè)錯(cuò)誤：
其一，他們忽視兒童玩樂(lè)的隨意性特征，試圖將其功利化，因而遭到了孩子的抗拒。成年人的玩樂(lè)帶有極大的功利性或目的性，他們跑步是為了健身，登高遠(yuǎn)眺是為了轉(zhuǎn)運(yùn)，唱歌可能是為了參加卡拉OK。而孩子的玩樂(lè)則具有極大的隨意性或無(wú)目的性特征，如他們?cè)诓賵?chǎng)上瘋跑幾圈，絕不會(huì)想到是為了鍛煉身體，原因只是因?yàn)楹猛?。同樣，我們?jīng)常聽(tīng)到老師或家長(zhǎng)投訴說(shuō)孩子經(jīng)常開(kāi)小差，總愛(ài)邊做作業(yè)邊玩尺子等，甚至玩手指也能玩?zhèn)€不亦樂(lè)乎。對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，這些東西能玩上幾十分鐘簡(jiǎn)直是不可想象的，而兒童們卻會(huì)樂(lè)在其中。由此可見(jiàn)兒童玩樂(lè)帶有極大的隨意性或無(wú)目的性，而年紀(jì)越小的孩子此特征就越明顯。在成年人看來(lái)，兒童的隨意性玩樂(lè)是在浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該玩些對(duì)學(xué)習(xí)有用的，也就是說(shuō)應(yīng)該變隨意性為功利性。這種違反兒童成長(zhǎng)規(guī)律的做法會(huì)引起孩子的逆反心理，即“我要玩的你不讓我玩，你要我玩的我偏不玩”。
其二，他們將“學(xué)習(xí)不好的孩子”等同于“會(huì)帶壞別人的孩子”，因而禁止自己的孩子與之來(lái)往。這種看法不僅片面，其做法則更顯武斷。童第周剛上中學(xué)時(shí)，因基礎(chǔ)差而差點(diǎn)被學(xué)校勸退，后來(lái)勤奮學(xué)習(xí)，終于成了我國(guó)著名的生物學(xué)家。愛(ài)迪生小時(shí)成績(jī)奇差，可他具有極強(qiáng)的好奇心，并善于在動(dòng)手中觀察、思考，最后不也成了大科學(xué)家了嗎？可見(jiàn)學(xué)習(xí)不好的孩子并一定會(huì)帶壞別的孩子。相反，如果孩子的玩伴中并非單一的“讀書(shū)郎”，引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，孩子可從不同特質(zhì)的人身上汲取到不同的“養(yǎng)料”?！叭诵?，必有我?guī)煛保鋽嗟亟o孩子那些學(xué)習(xí)不好的玩伴下定論，甚至阻撓孩子與他們的正常交往，其結(jié)果只能會(huì)嚴(yán)重地傷害孩子的自尊心，繼而產(chǎn)生“我的朋友你一個(gè)也看不上，是你弄得我一個(gè)好朋友也沒(méi)有了”的想法，久而久之，孩子再也不愿與父母交流，談笑了。
在對(duì)家長(zhǎng)的“病情”做出一番診斷后，我為他們開(kāi)了這么一服藥：
先看幾本有關(guān)兒童心理學(xué)方面的書(shū)，首先在家庭教育觀念上來(lái)個(gè)“急轉(zhuǎn)彎”。接著，要多和孩子溝通，留給孩子真正玩樂(lè)的時(shí)間，最好能參與到這種玩樂(lè)中，然后再潛移默化地引導(dǎo)孩子在玩中向自然、社會(huì)、玩伴學(xué)習(xí)，玩出質(zhì)量，玩出經(jīng)驗(yàn)，玩出新意。同時(shí)，還要尊重孩子的玩伴，告訴他們自己的孩子如何經(jīng)常稱(chēng)贊他們，坦誠(chéng)地提出希望他們能互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相信這付藥吃下去，不僅能幫助孩子“病情”好轉(zhuǎn)，更能有效消除或減少父母與孩子間的隔閡。
家庭教育是每個(gè)人最初、最根本的教育，父母的家教觀念與方法會(huì)直接影響子女的身心成長(zhǎng)。對(duì)癥下藥，幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育觀念與方法，需要我們開(kāi)出更多特殊的藥方。
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