讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為引爆未來的引線— 山東省青島市市北區(qū)第八教工幼兒園園本課程建設(shè)掠影

文 | 于勇春

讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都成為引爆未來的引線— 山東省青島市市北區(qū)第八教工幼兒園園本課程建設(shè)掠影

文 | 于勇春

加強(qiáng)課程建設(shè)是深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)的重要措施之一，不僅是形成辦園特色的需要，更是兒童終身發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。正是基于對(duì)幼兒園課程建設(shè)意義的認(rèn)識(shí)，早在2000年，山東省青島市市北區(qū)第八教工幼兒園就在杜威“兒童中心論”的一系列理論指導(dǎo)下，確立了以“做中學(xué)”理念為核心的園本課程。該園本課程分別為小、中、大班量身定作了一系列主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃、教育活動(dòng)實(shí)施文本以及“做中學(xué)”課程評(píng)價(jià)體系，不僅讓教師的教育活動(dòng)更加有章可循，也促進(jìn)了園本課程的規(guī)范化和體系化。隨著課程建設(shè)的不斷深化，課程實(shí)施的規(guī)范、特色課程的建設(shè)、課程實(shí)施渠道的拓展成了近幾年我園課程研究的新問題?；诖?，我們提出了“以完善制度建設(shè)為核心促課程規(guī)范實(shí)施，以科學(xué)活動(dòng)區(qū)研究為切入點(diǎn)彰顯課程特色，以游戲和一日活動(dòng)為依托拓寬課程實(shí)施渠道”的“做中學(xué)”課程建設(shè)新思路，以實(shí)現(xiàn)幼兒園課程內(nèi)涵的新發(fā)展，不斷提高辦園質(zhì)量。

完善制度建設(shè)，促課程規(guī)范實(shí)施

園長(zhǎng)引領(lǐng)，“雙層互動(dòng)” 在課程建設(shè)中，園長(zhǎng)作為課程建設(shè)的第一責(zé)任人，始終遵循人人都是課程建設(shè)者的管理理念，構(gòu)建了“雙層互動(dòng)”的課程建設(shè)管理制度。所謂“雙層互動(dòng)”，即將課程管理分為課程管理層和課程實(shí)施層兩個(gè)層面，并在兩個(gè)層面之間建立有效連接，為課程實(shí)施提供更加科學(xué)有效的改革建議。由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、大教研組長(zhǎng)組成課程管理層，整體把控課程建設(shè)方向，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與實(shí)施管理；由級(jí)部組長(zhǎng)和各班教師組成課程實(shí)踐層，具體負(fù)責(zé)課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)反饋。在此過程中，級(jí)部組長(zhǎng)負(fù)責(zé)及時(shí)整理匯總課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，形成調(diào)整建議，大教研組長(zhǎng)對(duì)調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行可行性分析，業(yè)務(wù)主任負(fù)責(zé)調(diào)整內(nèi)容的審核，自下而上形成課程調(diào)整建議，為課程的修訂提供依據(jù)。這種課程構(gòu)建過程中的雙層互動(dòng)模式打破了傳統(tǒng)的上傳下達(dá)被動(dòng)執(zhí)行的管理模式，形成了教師主動(dòng)參與、課程及時(shí)調(diào)整的課程建設(shè)動(dòng)態(tài)化管理。

各盡其能，以人為本 近幾年，我園年輕教師逐漸增多，雖然為幼兒園的課改注入了活力，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，新教師對(duì)課程解讀與實(shí)施能力亟待提高。結(jié)合教師的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園制定了“學(xué)科研究制度”，成立由市、區(qū)名師為引領(lǐng)的“課程專研”小組，引導(dǎo)青年教師根據(jù)自身發(fā)展需求參與不同領(lǐng)域的課程研究。如語(yǔ)言組重點(diǎn)開展“看圖講述活動(dòng)的趣味化研究”，音樂組圍繞“歌唱活動(dòng)中良好的師幼互動(dòng)”進(jìn)行研究。圍繞研究主題，各學(xué)科研究小組通過“四個(gè)一”活動(dòng)—每主題在名師引領(lǐng)下集備一次教育活動(dòng)、每周聽一次青年教師專研課、每月開展一次領(lǐng)域?qū)ｎ}學(xué)習(xí)、每月撰寫一篇課程實(shí)施感悟，提高青年教師對(duì)課程理解與把控能力，保障了課程實(shí)施效果。此外，幼兒園以優(yōu)質(zhì)課、公開課的選拔為契機(jī)，成立了“4+X”課程研磨中心組，4代表研磨組的固定成員由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、大教研組長(zhǎng)、教研骨干組成，X為開課教師。中心組集體研究教學(xué)設(shè)計(jì)，深研教材，精選方案，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。集智呈現(xiàn)后的課程方案會(huì)被及時(shí)收錄到園本課程中，進(jìn)一步優(yōu)化了園本課程。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)熱情 隨著課程實(shí)施的深入發(fā)展，為進(jìn)一步提升教師課程建設(shè)熱情，需要建立一系列激勵(lì)性制度來激發(fā)教師課程建設(shè)的積極性。為此我們建立了特色活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師在班級(jí)常規(guī)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，積極開展特色活動(dòng)。將“實(shí)效性、發(fā)展性、整合性”作為特色活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遴選出優(yōu)質(zhì)高效的特色活動(dòng)及時(shí)補(bǔ)充到園本課程中。對(duì)特色活動(dòng)的創(chuàng)編者在績(jī)效考核中給予課程資源開發(fā)獎(jiǎng)，激發(fā)了教師進(jìn)行課程構(gòu)建的熱情?！安桓吧俗摺薄皡⒂^消防隊(duì)”“送給爸爸的禮物”“書香家庭”等20余個(gè)特色活動(dòng)被充實(shí)到園本課程里，實(shí)現(xiàn)了課程建設(shè)的良性循環(huán)和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

以科學(xué)活動(dòng)區(qū)研究為切入點(diǎn)，凸顯課程特色

實(shí)操學(xué)習(xí)激熱情 教師作為課程建設(shè)的主體，自身的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)科學(xué)活動(dòng)組織的興趣及組織策略是影響活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的重要因素。為了激發(fā)教師們的研究熱情，幼兒園帶領(lǐng)全體教師開展了DIY實(shí)操培訓(xùn)，如酸堿融合形成的“火山爆發(fā)”、利用磁鐵同極相斥原理制作的袋鼠跳、借助莫比烏斯帶制作的“能裝人的紙條”等。在培訓(xùn)教師聲情并茂的講解下，原本高深的科學(xué)道理變得通俗易懂，復(fù)雜難懂的科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。看似簡(jiǎn)單的實(shí)操培訓(xùn)不僅豐富了教師的專業(yè)知識(shí)，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情。在活動(dòng)組織中教師們仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)，揣摩、討論如何將活動(dòng)設(shè)計(jì)得更趣味化、生活化，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求……研究興趣不斷濃郁。

問題研究解真惑 課程反思是課程建設(shè)的有效手段。通過一段時(shí)間的反思，老師們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)區(qū)的游戲材料、活動(dòng)內(nèi)容趣味化與教師指導(dǎo)策略的有效性制約著課程的實(shí)施。于是幼兒園圍繞問題，開展了“提高科學(xué)活動(dòng)區(qū)趣味化”的專題研討，并在研討過程中形成了“三創(chuàng)一拓”新的活動(dòng)模式。

創(chuàng)新活動(dòng)玩法—舊物換新顏。塑料瓶與水是科學(xué)活動(dòng)區(qū)常見的游戲材料，在傳統(tǒng)沉浮、溶解玩法基礎(chǔ)上，我們又開發(fā)了“龍卷風(fēng)”“水鐘”“抽水泵”“灑水機(jī)”等多種游戲玩法，讓尋常的活動(dòng)材料煥發(fā)新生命，讓幼兒在活動(dòng)中不斷獲得壓力、慣性、重力等不同科學(xué)現(xiàn)象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高了材料的利用率，激發(fā)了孩子活動(dòng)興趣，避免了材料的一成不變帶來的“審美疲勞”。

創(chuàng)新活動(dòng)要求—豐富探究?jī)?nèi)容。如，有趣的紙主題活動(dòng)主要是讓幼兒在動(dòng)手操作過程中感知不同材質(zhì)紙的吸水性和承重能力，但經(jīng)過一段時(shí)間活動(dòng)后幼兒興趣就會(huì)減淡。這時(shí)，我們提出了新的活動(dòng)要求：將其中一面涂上顏色，然后把其中一端翻一個(gè)身，粘貼到一起，看看會(huì)有什么新變化？紙帶再轉(zhuǎn)一個(gè)身會(huì)怎樣？幼兒在反復(fù)的探究過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)的神奇現(xiàn)象：這個(gè)神奇的紙帶表面，會(huì)一直走下去，永遠(yuǎn)不會(huì)停下來。莫比烏斯現(xiàn)象有趣地呈現(xiàn)在了幼兒的眼前，孩子們沉浸在“扭轉(zhuǎn)”帶來的新奇中。

創(chuàng)新組織手段—助課程實(shí)施走向常態(tài)。我們將每周一固定為班級(jí)科學(xué)活動(dòng)推介時(shí)間，采用集體活動(dòng)的形式帶領(lǐng)幼兒開展一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)小制作活動(dòng)，讓幼兒在做做玩玩中發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘，激發(fā)探究興趣。同時(shí)，每月開展一次教研專題交流活動(dòng)，交流本班科學(xué)活動(dòng)開展情況、活動(dòng)開展中存在的問題、班級(jí)靈活運(yùn)用替代材料進(jìn)行游戲活動(dòng)的情況、活動(dòng)中趣味化的教學(xué)手段應(yīng)用等內(nèi)容，使科學(xué)活動(dòng)研究充分與幼兒園特色課程建設(shè)緊密結(jié)合，進(jìn)一步凸顯幼兒園“做中學(xué)”課程特色。

拓展活動(dòng)材料—激發(fā)游戲興趣。生活中的諸多食材為幼兒帶來豐富味覺體驗(yàn)的同時(shí)，也為幼兒的探究體驗(yàn)提供了可能。如，我們?cè)凇暗矸墼谀睦铩被顒?dòng)中，為幼兒提供了各種水果、碘酒、蔬菜，引導(dǎo)幼兒將碘酒滴入不同食材中，孩子們發(fā)現(xiàn)有的食材顏色變成了藍(lán)紫色，有的沒有，碘酒遇淀粉變色的科學(xué)現(xiàn)象令孩子們興奮不已。而不經(jīng)意間滴到白紙上的碘酒讓白紙也變成了藍(lán)紫色，讓孩子們的探究興趣達(dá)到高潮。

以游戲和一日活動(dòng)活動(dòng)為依托，拓寬課程實(shí)施渠道

隨著研究的深入，如何讓“做中學(xué)”向更為廣泛的領(lǐng)域延伸、滲透，成為我們思考的新問題。杜威“做中學(xué)”理念中的“做”至少包括藝術(shù)創(chuàng)作、手工活動(dòng)和科學(xué)探究三方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的本能和興趣。本著“一日活動(dòng)皆課程”原則，我們以美工區(qū)、表演區(qū)和一日活動(dòng)為抓手進(jìn)行新的嘗試與摸索。

在表演區(qū)中創(chuàng)造條件主動(dòng)“做” 音樂活動(dòng)“龜兔賽跑”，引發(fā)了幼兒對(duì)歌曲的表演興趣，以往我們會(huì)提供頭飾和音樂引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行表演再現(xiàn)。為使幼兒獲得更為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了京劇劇目欣賞，其獨(dú)特的表現(xiàn)方式、服裝服飾、語(yǔ)氣表情深深吸引著幼兒。表演區(qū)中的京劇臉譜、水袖頭飾為幼兒的二次創(chuàng)作提供了條件；表演過程中的互相裝扮、角色分工讓幼兒學(xué)會(huì)了與同伴溝通合作；用“圖譜”記憶歌詞、用“圖標(biāo)”辨別方位，為孩子的學(xué)習(xí)掃清障礙。這些策略漸漸地轉(zhuǎn)化成了孩子們自己的學(xué)習(xí)策略，使他們意識(shí)到好辦法可以讓學(xué)習(xí)這樣簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作中的“做中學(xué)”。

在活動(dòng)區(qū)中提供機(jī)會(huì)大膽“做” 在活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)中我們秉承“二只要”：只要孩子自己能夠做的，就讓他自己做；只要孩子能自己想的，就讓他自己想。鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

在一日活動(dòng)中支持鼓勵(lì)放手“做” 幼兒園教育是培養(yǎng)人的教育。一個(gè)合格的人首先要會(huì)自我服務(wù)，一日活動(dòng)中的諸多環(huán)節(jié)為自我服務(wù)培養(yǎng)提供了條件。在活動(dòng)中，教師充分放手，如：針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在起床穿衣環(huán)節(jié)中，教師借助兒歌鼓勵(lì)幼兒自己穿衣，感受穿衣的樂趣，激發(fā)自我服務(wù)的愿望等等。一日活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了“做中學(xué)”課程落實(shí)的契機(jī)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課程建設(shè)的道路是艱辛的，同時(shí)也充滿了探究的樂趣和成功的喜悅，我們將繼續(xù)求索，讓動(dòng)手成為習(xí)慣，讓課程服務(wù)幼兒生活！

（作者單位：山東省青島市市北區(qū)第八教工幼兒園）