養(yǎng)成教育易被忽視的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

嚴(yán)新玲

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0390-01

學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是學(xué)校的德育教育的基礎(chǔ)工作，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，養(yǎng)成教育的過(guò)程，許多關(guān)鍵的環(huán)節(jié)卻容易被我們忽略，其實(shí)這些環(huán)節(jié)，天天伴隨著我們的工作和生活。一、班會(huì)課是作為養(yǎng)成教育強(qiáng)化培訓(xùn)的重要基地；二、班主任的個(gè)人修養(yǎng)；三、家庭教育對(duì)學(xué)校教育的正視；四、重抓細(xì)節(jié)；五、誠(chéng)信教育是養(yǎng)成教育中不可或缺的一部分。因此，在養(yǎng)成教育過(guò)程中加強(qiáng)思想教育和控制行為是必要的。

1.班會(huì)課是養(yǎng)成教育的重要基地

班會(huì)課：眾所周知是班主任對(duì)全班同學(xué)上周表現(xiàn)的綜述和針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)劣行為的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)養(yǎng)成教育的正確指導(dǎo)的必修課。對(duì)個(gè)人行為的約束和對(duì)將來(lái)行為的一種控制的教育，一堂好的班會(huì)課，就是要班主任利用班里某位同學(xué)或某件事，通過(guò)細(xì)致深入的挖掘和分析，讓學(xué)生明白事物在不同的情況下出現(xiàn)好壞兩種不同的結(jié)果，從而對(duì)行為不正確的一種糾正，對(duì)將來(lái)行為做控制，達(dá)到對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的正確走勢(shì)，再以點(diǎn)帶面，在班中形成一種風(fēng)氣，這就叫做班風(fēng)。其實(shí)班風(fēng)的好壞就是指全班學(xué)生行為習(xí)慣的統(tǒng)稱。所以班會(huì)課的成功與否，是直接關(guān)系學(xué)生良好習(xí)慣、學(xué)校德育和學(xué)校風(fēng)氣塑造的關(guān)鍵。但至今仍有個(gè)別班主任，無(wú)視班會(huì)課的重要作用，偷用班會(huì)課上語(yǔ)數(shù)英。其實(shí)，這種扛著為學(xué)生成績(jī)?yōu)榛献舆`背教育大綱的老師欺瞞的行為，已經(jīng)為孩子個(gè)性行為偏差做了現(xiàn)身教育，為不誠(chéng)實(shí)埋下了種子。殊不知，在這種重知識(shí)，輕德育的行為下，就會(huì)培養(yǎng)出許多的"問(wèn)題生"，也就是咱們現(xiàn)在所說(shuō)的"待優(yōu)生"，給學(xué)生的終身"德育免疫"埋下了隱患。作為學(xué)校政教處在加大班會(huì)檢查力度的同時(shí)，更應(yīng)加大對(duì)此類教師的教育和糾正力度，以確保學(xué)校德育系統(tǒng)教育的良性循環(huán)。作為學(xué)校主管德育的一把手，更應(yīng)重視班會(huì)課在學(xué)校德育教育的廣泛作用。

2.班主任個(gè)人修養(yǎng)是關(guān)乎每個(gè)學(xué)生行為發(fā)展的基礎(chǔ)

班主任是學(xué)生行為示范的典范，學(xué)生心中崇拜的偶像及行為坐標(biāo)。班主任的個(gè)人修養(yǎng)是關(guān)乎每個(gè)學(xué)生行為發(fā)展的基礎(chǔ)。每一次處理問(wèn)題，也是對(duì)教師自身師德水平和個(gè)人修養(yǎng)的一次檢查和歷練。班主任的綜合素質(zhì)高、處事公正、性格開朗、熱情、善良、樂(lè)于助人、集體觀念強(qiáng)，那么他（她）對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育就會(huì)以己為樣、寬愛嚴(yán)出，所培養(yǎng)出的學(xué)生就會(huì)是陽(yáng)光、快樂(lè)，胸懷寬廣、心理健康的學(xué)生，學(xué)生的養(yǎng)成教育就會(huì)到位，行為習(xí)慣就會(huì)規(guī)范，這就為學(xué)生個(gè)人素質(zhì)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，孩子將受益終生。反之，班主任自身性格暴烈，行為習(xí)慣慵懶散漫，自私、狹隘、性格孤僻怪異、集體主義觀念差、本位主義強(qiáng)，那么他（她）所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必定與之相仿，這就造成了學(xué)生的性格怪癖、行為習(xí)慣的差異。所以，提高班主任的素質(zhì)，成為塑造學(xué)生良好行為瓶頸的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要路徑，因此，提高每位教師的師德修養(yǎng)，不但是學(xué)校樹立品牌的重要環(huán)節(jié)，也往往是學(xué)校繁忙工作中容易被忽略的細(xì)節(jié)。要突破這一盲點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師的心理疏導(dǎo)，聘請(qǐng)心理學(xué)講師開設(shè)心理咨詢室，以調(diào)節(jié)教師在工作的心理癥結(jié)，及家庭生活指導(dǎo)，確保防止教師職業(yè)病態(tài)心理的發(fā)展，讓教師放下心結(jié)，輕松工作，悅納崗位，充分發(fā)揮個(gè)人才華，學(xué)生才能更好受益。

3.學(xué)校的養(yǎng)成教育是家庭教育的更正和補(bǔ)充

為什么說(shuō)"學(xué)校的養(yǎng)成教育是家庭教育的更正和補(bǔ)充"呢？因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟议L(zhǎng)的個(gè)人素養(yǎng)也是孩子終身修養(yǎng)的奠基石。家長(zhǎng)個(gè)體的千差萬(wàn)別，也是造就孩子行為習(xí)慣差別的主要原因，所以家庭教育的成敗，就是取決于家長(zhǎng)的自身素質(zhì)。不光指文化層次低的，有的家長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位資深，由于只生養(yǎng)一個(gè)孩子，又因自己工作繁忙，照顧教育孩子的時(shí)間有限。只要孩子不妨礙自己的工作和占用自己過(guò)多的時(shí)間。為彌補(bǔ)，便對(duì)孩子溺愛有加，滿足孩子一切合理與不合理的要求，并包容孩子的許多過(guò)錯(cuò)，只要孩子高興。久而久之，孩子的個(gè)性、心理和行為開始形成一種偏差。并且這種畸形教育是父母很難察覺和糾正的。至此，就已經(jīng)在孩子身上根植了不良行為的禍患，因此在學(xué)校這個(gè)大教育氛圍中，學(xué)校針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、系統(tǒng)全面的教育引導(dǎo)，在濃郁的是非觀念的培養(yǎng)下，及時(shí)糾正、和補(bǔ)充了家庭教育的不足。如：（1）一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成知道我是中國(guó)人，知道國(guó)名、國(guó)慶日和首都，尊敬五星紅旗、國(guó)徽，認(rèn)識(shí)祖國(guó)版圖，知道首都有天安門、人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂，會(huì)唱國(guó)歌，唱國(guó)歌時(shí)要脫帽敬禮。（2）知道黨的誕辰紀(jì)念日，要做黨的好孩子；知道8月1日是建軍節(jié)，10月1日是國(guó)慶節(jié)。學(xué)會(huì)感恩、愛爸爸、媽媽和其他長(zhǎng)輩，愛老師，愛同學(xué)，聽從老師和家長(zhǎng)及長(zhǎng)輩的教導(dǎo)。（3）知道自己是集體中的一員，在集體中要時(shí)時(shí)想著別人，愛班集體，愿意為集體做好事。班級(jí)的榮譽(yù)人人有責(zé)，愛勞動(dòng)，學(xué)會(huì)力所能及的自我服務(wù)性的勞動(dòng)。（4）知道勤儉節(jié)約，不亂花零錢，節(jié)約水電。（5）知道紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是烈士的鮮血染紅的，知道少先隊(duì)的呼號(hào)：準(zhǔn)備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！時(shí)刻準(zhǔn)備著等教育學(xué)生求大同，識(shí)大體，從小培養(yǎng)孩子的博愛意識(shí)。 各年級(jí)、各年齡段，由于身心發(fā)展的不同，心理需求的知識(shí)與疏導(dǎo)也不一樣，這些是家長(zhǎng)在繁忙工作中所不能及時(shí)指導(dǎo)的，因此這一重任就轉(zhuǎn)交給了學(xué)校。那么，學(xué)校在這一漫長(zhǎng)的教育中，因材施教，教師就承擔(dān)了對(duì)個(gè)體差異生的單獨(dú)培養(yǎng)和指導(dǎo)，也是對(duì)家庭教育偏差的更正和補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生完整人格的補(bǔ)救。但有不少家長(zhǎng)由于溺愛孩子而誤解學(xué)校及老師，偏執(zhí)的認(rèn)為是學(xué)校、老師故意找茬，當(dāng)著孩子的面詆毀學(xué)校及老師，這就直接在孩子的心理根植了對(duì)學(xué)校和老師的叛逆心理，頂撞老師，不服從管理，認(rèn)為有父母撐腰，家庭教育的劣根性就更加凸顯和難以改正。因此，學(xué)校的養(yǎng)成教育就是對(duì)家庭教育的更正和補(bǔ)充，家庭教育和學(xué)校教育都是缺一不可的，故家長(zhǎng)必須配合學(xué)校的管理和教育。正確評(píng)價(jià)學(xué)校老師的教育，同時(shí)也提醒自己對(duì)家庭教育的缺失不在疏忽。

4.重抓細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵

我常聽一些家長(zhǎng)和老師針對(duì)某事說(shuō)，我不管過(guò)程如何，我只注重結(jié)果，我只定目標(biāo)，至于他怎么完成的過(guò)程我不管。殊不知，"過(guò)程"就是"細(xì)節(jié)"，"細(xì)節(jié)決定成敗"細(xì)節(jié)成就完美，在孩子的教育管理中，其實(shí)這種粗放教育和管理，對(duì)未成年的孩子是極不適宜的，也是不負(fù)責(zé)任的。因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒成熟，沒有形成定勢(shì)，她的錯(cuò)誤行為必須在正確的指導(dǎo)和控制下去完成。才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。反之，如果放任自流，任其發(fā)展，即使結(jié)果出來(lái)也不會(huì)盡如人意的，更嚴(yán)重的是在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)與老師忽略了細(xì)節(jié)教育。在孩子的行為習(xí)慣中就埋下了散亂、無(wú)條理、行為、語(yǔ)言粗俗等等的弊端，是很難糾正的。同時(shí)，孩子得到的就會(huì)是責(zé)備或打罵，從而失去做事的自信，變的做事無(wú)主見，茫茫然不知所措。究其責(zé)任在誰(shuí)呢？我想答案是不得而之的。

那么，細(xì)節(jié)是做任何事情成功的基礎(chǔ)，也就是做事必須認(rèn)真細(xì)致、精準(zhǔn)、注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，明確每一步環(huán)節(jié)緊密相扣的過(guò)程才能達(dá)到成功。（一）作為家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的養(yǎng)成教育要具有正確引導(dǎo)作用；（二）是要適時(shí)地捕捉和利用偶發(fā)事件；針對(duì)孩子的某一弱點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和教育，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓孩子知道：勿以善小而不為，勿以惡小而為之，要粗中有細(xì)。切記：不急不燥，千萬(wàn)不可急功近利，否則會(huì)適得其反。（三）家長(zhǎng)和老師也要規(guī)范自己的個(gè)人細(xì)節(jié)，牢記潛移默化的作用絕不能輕視。因?yàn)槟銈兪呛⒆拥慕K身教育；是孩子的引航員；孩子的塑形加工廠。

5.誠(chéng)信教育是養(yǎng)成教育中不可或缺的一部分

誠(chéng)信行為往往因事而異。那么誠(chéng)信道德意識(shí)的差異隨著年齡的增大而增大。而解決這一問(wèn)題的有效策略是：從小樹立誠(chéng)信觀念，可根據(jù)不同年齡段，利用有效多樣的活動(dòng)為載體，進(jìn)行引導(dǎo)和踐行誠(chéng)信行為。如：去敬老院服務(wù)，去社區(qū)清理公益衛(wèi)生區(qū)，在班級(jí)里評(píng)選"誠(chéng)信小公民"等。在活動(dòng)的過(guò)程中，逐步改善和滲透孩子對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知，從而提升個(gè)人的誠(chéng)信態(tài)度。學(xué)校要適時(shí)的抓住各類形勢(shì)為契機(jī)，并以此營(yíng)造濃烈的誠(chéng)信氛圍，開展有效的誠(chéng)信教育，以至來(lái)完善誠(chéng)信的內(nèi)容和習(xí)慣的形成。家長(zhǎng)也應(yīng)該注重家庭的誠(chéng)信教育，做到言既出，行必果，不要因?yàn)槭里L(fēng)的某些變化，而讓孩子隨波逐流，從而使孩子丟失了做人的基本準(zhǔn)則 ，應(yīng)牢記"誠(chéng)信是金"，是立人、立業(yè)、立國(guó)的宗旨，方可受益終生。

總之，養(yǎng)成教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)引起我們的高度重視，切不可小視不良習(xí)慣，一旦讓這些習(xí)慣成自然，代代相傳，那么，我們中華五千年的文明，將不復(fù)存在，那將是人類發(fā)展史上最大的悲哀。