高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查及提高策略

劉欣悅

摘 要：在當(dāng)今知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境下，文化素質(zhì)教育越來(lái)越重要，高中數(shù)學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，必須得到高度重視。然而，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有待提高。主要針對(duì)高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并由此提出一些提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

數(shù)學(xué)是整個(gè)知識(shí)體系中的主體部分，它不僅是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且對(duì)一個(gè)人的邏輯思維的構(gòu)建具有重要意義。相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)的理論知識(shí)居多，內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)因此而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為此，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣上作出努力。

一、高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查

近年來(lái)，高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不樂(lè)觀，升學(xué)壓力讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響——抵觸情緒。在具體的現(xiàn)狀調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析后，主要表現(xiàn)有以下幾種。

1.在數(shù)學(xué)課堂上缺乏積極性

調(diào)查顯示，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多高中生在課堂上，無(wú)論是聽(tīng)課狀態(tài)還是回答問(wèn)題，均缺乏積極性。很多學(xué)生聽(tīng)到本節(jié)課是數(shù)學(xué)課時(shí)，表示出無(wú)奈，得過(guò)且過(guò)的樣子。學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容缺乏耐性，甚至在數(shù)學(xué)課上趕著去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

2.在解題過(guò)程中缺乏自主性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，解題步驟僵固，缺乏解題技巧，面對(duì)新穎的題型，不知所措，較多的學(xué)生都是在老師的指導(dǎo)下完成。課后不注意整理和總結(jié)，多次犯同樣

錯(cuò)誤。

3.在作業(yè)完成中缺乏挖掘性

數(shù)學(xué)作業(yè)是一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。因此，教師經(jīng)常會(huì)選擇這種普遍且有效的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋。然而，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的反感。在做作業(yè)時(shí)遇到難題、新題，索性空著。抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)。

二、提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.關(guān)注數(shù)學(xué)理論概念的源頭

高中生之所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中缺乏興趣，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)相比較其他學(xué)科而言，教材內(nèi)容豐富，理論內(nèi)容居多，它不像語(yǔ)文學(xué)科可以接觸到多種多樣的趣味故事；也不像英語(yǔ)學(xué)科可以在短期內(nèi)通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫就可以提高成績(jī)；更不像理化學(xué)科源于生活，貼近生活。因此，高中生在學(xué)習(xí)時(shí)，就要學(xué)會(huì)挖掘興趣點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的命題雖然很枯燥，但是它們的產(chǎn)生都和很多有趣的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。比如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候，我們可以通過(guò)查閱一些與其相關(guān)的知識(shí)，知道導(dǎo)數(shù)亦名紀(jì)數(shù)、微商，由速度變化問(wèn)題和曲線的切線問(wèn)題而抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)概念。那么在這個(gè)過(guò)程中，我們就成功將陌生的導(dǎo)數(shù)問(wèn)題與速度變化問(wèn)題和曲線切線問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，增添學(xué)習(xí)趣味

高中生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種能力不僅包括善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還包括學(xué)生能夠擁有自主管理能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)趣味，更要學(xué)會(huì)制造趣味。比如，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以用多種顏色的筆對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫，通過(guò)提高文本的色彩度來(lái)提高自己對(duì)數(shù)學(xué)課本和卷子的關(guān)注度。我們還可以采用將難點(diǎn)分散化來(lái)減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。比如，我們可以每天給自己布置任務(wù)，利用課余時(shí)間解決兩道難題，日積月累，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，障礙越來(lái)越小，興趣越來(lái)越濃。

3.運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，挖掘解題技巧

數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思想方法，把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”即通過(guò)抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，從而達(dá)到優(yōu)化解題途徑的目的。高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多采用此種方法，來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，提高自我空間想象能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)空間幾何時(shí)，經(jīng)常對(duì)立方體的展開(kāi)圖產(chǎn)生困惑，導(dǎo)致錯(cuò)選。如果我們?cè)谄綍r(shí)親自動(dòng)手制作類似立方體，標(biāo)注圖案，然后再展開(kāi)識(shí)別，便會(huì)很容易掌握所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要嘗試用多種方式解決問(wèn)題，逐步挖掘解題技巧，這樣會(huì)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得更大的成就感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)知識(shí)體系中占有重要位置，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的理論支撐，我們必須加以高度重視。但是，高中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尚有待提高。為此，學(xué)生可以通過(guò)關(guān)注數(shù)學(xué)理論背后的故事，強(qiáng)化做題步驟，數(shù)形結(jié)合等多種途徑來(lái)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這個(gè)過(guò)程不可一蹴而就，而是一個(gè)漸增的過(guò)程，我們要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自我學(xué)習(xí)水平。

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編輯 謝尾合