初中英語教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

尹前進

摘 要：新課標(biāo)對初中生的寫作能力提出了新的要求，但從每年的期末、升學(xué)考試試卷中可以看到我國初中生的英語寫作能力現(xiàn)狀：受漢語的影響，出現(xiàn)漢語式英語；單詞的應(yīng)用效果差；寫作思維的缺乏；我國初中生的課外閱讀量不足。因此，一方面需要從牢固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識入手，另一方面不僅要鍛煉他們的口語技能、寫作能力，還要增加學(xué)生的課外閱讀量，從多種途徑去提培養(yǎng)中學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；培養(yǎng)

英語的寫作能力是英語各方面能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它涉及詞匯量的積累、語法的正確應(yīng)用以及語言的表達(dá)能力。在我國，初中英語課是大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)能力形成的最早時期，對學(xué)生在高中、大學(xué)的發(fā)展起著決定性的作用。但我國初中生英語的學(xué)習(xí)大多都集中在語法、詞匯量的積累上，對寫作能力的重視程度不夠，這導(dǎo)致他們的寫作能力相對較低。因此，在初中英語教學(xué)中，我們要注意加大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)力度。

一、我國初中生的英語寫作能力現(xiàn)狀

（一）漢語式英語

這是大部分學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯誤，主要體現(xiàn)在寫作過程中，一些學(xué)生的語法應(yīng)用出現(xiàn)錯誤，常常出現(xiàn)漢語的敘述順序和表達(dá)方式。眾所周知，英語和漢語在語法的應(yīng)用上存在著顯著的區(qū)別，在慣性思維的影響下，如果一個學(xué)生對語法的掌握程度不夠熟練，就容易出現(xiàn)以中文的敘述方式去進行英語寫作，導(dǎo)致語句混亂、時態(tài)錯誤、詞不達(dá)意等錯誤。這是導(dǎo)致他們英語作文失分的主要因素。

（二）單詞的拼寫出錯，高級詞匯的嚴(yán)重缺乏

雖然學(xué)生花了很多時間在英語詞匯的積累上，但是他們不能夠靈活地把學(xué)過的詞匯應(yīng)用到作文的具體情境中去。另一方面，英語單詞的拼寫要求十分嚴(yán)格，即使一個字母漏掉整個單詞就算錯，因此，一些學(xué)生為了避免出現(xiàn)錯誤，寧愿用簡單的詞匯去替代高級的詞匯。例如，同樣是形容一個人優(yōu)秀，用“excellent”就比簡單的“good”更討老師喜歡。如此一來，他們作文全篇的用詞直白單調(diào)，找不到亮點。

（三）缺乏寫作思維

這和他們的語文寫作能力的平庸有關(guān)，因為學(xué)生的寫作能力都是從語文看圖寫話開始訓(xùn)練的，如果他們?nèi)狈ψ罨镜膶懽鞴Φ?，這將直接影響他們的英語寫作。這主要體現(xiàn)在他們在寫作前沒有根據(jù)作文題材進行很好的布局構(gòu)思，提筆就寫，習(xí)慣于記流水賬的敘述方式，全文沒有突出重點，不能體現(xiàn)主題思想。

（四）課外閱讀量少

很多學(xué)生的英語知識大多來源于有限的課本知識，對其他課外閱讀的瀏覽量不夠，沒有把課外的英語學(xué)習(xí)資源很好地利用起來。這導(dǎo)致他們積累的英語素材很少，不能豐富自己的寫作經(jīng)驗。

二、初中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)途徑

（一）牢固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并能夠靈活運用

對英語基本知識的掌握是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。因此，英語老師在教學(xué)中，應(yīng)該以課本中的教學(xué)內(nèi)容為講解重點，加深學(xué)生對各種英語知識的理解和掌握，從英語單詞的發(fā)音、拼寫到單詞的組詞、造句再到語法的正確應(yīng)用，其中，對語法的講解應(yīng)該從基本的句子構(gòu)成開始，再到各種時態(tài)、情態(tài)動詞、虛擬語氣、不定時、分式等的應(yīng)用，加大這些知識的習(xí)題練習(xí)量，加深學(xué)生的知識理解，并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，直到他們弄懂為止。這需要老師付出更多的心血和耐心。同時還要把固定的語法格式與多變的語言環(huán)境結(jié)合起來，教會學(xué)生能夠把語法靈活地應(yīng)用到具體的情境內(nèi)容中去。另一方面，要加大學(xué)生詞匯量的積累，英語的學(xué)習(xí)沒有捷徑，主要是靠反復(fù)記憶，所以要充分利用好早自習(xí)的時間，不斷地拼寫單詞、默寫單詞，隨時抽查學(xué)生的記憶情況。

（二）加強學(xué)生的口語表達(dá)能力

要想寫好英語作文，就必須先學(xué)會看圖說話，在這個過程中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會用詞造句，注意詞與詞之間的措辭，句與句之間的連續(xù)，就像小孩剛開始學(xué)說話到后來能夠完整、流暢地表述某一個句子、一段話一樣。

（三）寫作能力的培訓(xùn)

英語老師要定期地開展寫作能力指導(dǎo)課，培養(yǎng)寫作興趣，通過有趣的英語故事和對話，比如，為學(xué)生播放電影，讓他們體驗英語環(huán)境，增強語感，讓他們學(xué)會用流利的英語句子去表達(dá)一件事情、一個故事，然后通過英語文字表達(dá)出來。同時引導(dǎo)他們對優(yōu)秀作文的背誦和仿寫，讓他們明白不同類型的英語作文（比如議論文章、敘述文章、抒情文章）的寫作方式和整體框架，讓他們在寫作之前養(yǎng)成仔細(xì)審題，用草稿等方式進行構(gòu)思布局的良好習(xí)慣。

（四）增加課外閱讀量

通過大量的課外閱讀，擴大學(xué)生的詞匯量，并且正確掌握它們的具體用法，比如，“rich”這個詞是單數(shù)形式還是復(fù)數(shù)形式，何時為形容詞，何時為名詞，積累大量的高級詞匯，并學(xué)會靈活地應(yīng)用。同時收集優(yōu)秀的名言警句為自己的作文錦上添花。

雖然培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一件需要花費時間和心血的事情，但只要英語老師能夠熟練、靈活地應(yīng)用教學(xué)方式和技巧，掌握正確的寫作能力培養(yǎng)途徑，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作思維，就一定能在培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力上取得成效。

參考文獻：

[1]錢宜璐.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的實證研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[2]郝天樂.初中英語寫作語法錯誤分析及其對寫作教學(xué)的啟示[D].上海師范大學(xué)，2014.

編輯 魯翠紅