馬梅花
(青海省民和縣紅衛(wèi)小學(xué))
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!睆娬{(diào)習(xí)作要“珍視個人的獨特感受”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。但是,當(dāng)前作文教學(xué)仍存在著程式化、虛假編造、難寫難作等現(xiàn)象。小學(xué)生作文存在內(nèi)容空洞、不具體,語言單調(diào),缺乏真情實感等問題。究其原因,是學(xué)生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過,有的雖經(jīng)歷過,但是沒有什么真切的感受和體驗,因此作文時,只得胡編亂造,既寫不具體,也不能表達真心實感。為了讓學(xué)生有話可說,易于表達,能夠表達真情實感,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活,增強體驗,多寫體驗性作文。
一、引導(dǎo)實踐,豐富體驗,積累素材
學(xué)生習(xí)作的最大難題是“無話可說,沒內(nèi)容可寫”。由于學(xué)生社會實踐少,生活閱歷淺,沒有積累豐富的寫作材料,寫作時當(dāng)然就像“無米之炊”。因此,作文教學(xué)要解決“無話可說”的問題,就要引導(dǎo)學(xué)生參與實踐,豐富生活閱歷,豐富情感體驗,積累豐富的寫作素材。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,走進自然,走進社會,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生實地觀察、體驗生活,才能從生活中選取素材、寫出真實感人的文章。
首先,要引導(dǎo)學(xué)生參與自發(fā)性實踐活動,這類實踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,它具有主動性、隨機性、經(jīng)常性的特點。比如看電視、唱歌、游戲、交朋友、外出旅行、做家務(wù)等等。在這些健康、充實、自然的常規(guī)化生活實踐中引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和記錄,讓這種自發(fā)性實踐活動成為大容量的生活作文素材。
其次,老師應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生設(shè)計、推薦實踐的項目、計劃,鼓勵學(xué)生大膽勇敢地參加實踐。如:引導(dǎo)學(xué)生組成“雛鷹假日文明小隊”,活躍在街道、社區(qū),宣傳環(huán)保,參加做力所能及的公益勞動;深入到群眾家中,宣傳消防知識,提醒人們注意防火安全,免受火災(zāi)傷害;到工廠參觀,到社會調(diào)查……這樣,引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去獲得第一手寫作素材,使寫作內(nèi)容具體化、真實化,并從中感受生活,豐富閱歷,讓生活真正成為作文取之不盡,用之不竭的源泉。
二、回憶生活,喚起體驗,引吐真情
專家指出:“追憶性體驗?zāi)軒椭酥匦掳l(fā)現(xiàn)已逝生活的意義,不僅能通過想象、聯(lián)想和記憶把最美好的、最值得珍視的情感經(jīng)驗重新捉取出來,而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素,以積極地享用人生。”學(xué)生的生活豐富多彩,許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時,應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材,通過創(chuàng)設(shè)情境,勾起學(xué)生對美好往事的回憶,喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗,激起他們情感的波瀾,引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊第8組習(xí)作《一張相片的故事》時,讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片,向大家展示,講述這張相片的故事,寫出自己對美好往事的回憶??稍O(shè)計如下教學(xué)流程:1、看相片——激發(fā)真情;2、說相片——引吐真情;3、寫相片——抒發(fā)真情;4、賞習(xí)作——交流真情。
學(xué)生通過展示相片、交流相片,一個個興奮不已,仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方,那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起,產(chǎn)生了不說不休,不吐不快激動情緒。學(xué)生情動于衷,言溢于外,情感迸發(fā),筆下怎能不生花?
三、結(jié)合活動,參與體驗,勤寫作文
體驗性作文最大的特征就是充滿生活氣息、充滿時代色彩,必須源于生活,反映生活。體驗和實踐作為體驗性作文的載體非常重要,其方式應(yīng)該是多樣化的。
1、在學(xué)校里體驗、作文。在學(xué)校里開展形式多樣的活動,拓展教學(xué)空間,讓學(xué)生體驗活動的快樂,寫真實感受的作文。“現(xiàn)場演示作文”“創(chuàng)設(shè)情境作文”“現(xiàn)場觀察作文”“現(xiàn)場游戲作文”在作文課上設(shè)計可資記敘的生動、活潑、有趣的游戲活動,通過學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生情緒,誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到語言文字的轉(zhuǎn)化,從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力及寫作水平。它把課堂“變成了舞臺,變成了實驗室,變成了一個活的情境”,讓學(xué)生充分參與,耳濡目染,身體力行,盡情歡暢,然后記下其所見、所聞、所感。
2、在家庭中體驗、作文。家庭生活是體驗性作文的一個重要方面,家庭中的故事小事,都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗活動,如在家中學(xué)做一種家務(wù):包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做,然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學(xué)生對這樣有趣的實踐作業(yè),極樂意接受,而且他們也想通過自己的努力學(xué)習(xí),熟練地掌握一種家務(wù)的小竅門來表現(xiàn)自我。因此,他們就學(xué)得很投入,并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文,很容易喚起創(chuàng)作靈感,寫出富有趣味性的文章。
3、在社會中體驗、作文。葉圣陶先生說:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”社會生活五彩斑斕,只有讓學(xué)生在社會生活中親自感受,才能擴大視野,開拓思路,流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會生活,如:買菜、買書買報,自己去看醫(yī)生,自己坐車回老家等等,學(xué)生從中獲得的感受是真實難忘的,同時也學(xué)會了對周圍事物進行認真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度;有的學(xué)生在買菜中學(xué)會討價還價,識別真?zhèn)巍_@些形形色色真真切切的體驗就成了學(xué)生寫作之源的活水,他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆,又長了見識,一舉多得,其樂無窮。
4、在大自然中體驗、作文。大自然是人類生命的搖籃,而遠離大自然的孩子的作文就缺乏生機和活力。適時帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱,去采擷陽光,采擷雨露,采擷蟲鳴蛙鼓,采擷鳥語花香。童心向往自然,在春天里,我們組織學(xué)生到郊外的田野,看返青的麥苗,看無名的野花,看歸來的燕子,嗅泥土的氣息。在生機勃勃的大自然中,那種真真切切的感受,是從心底油然而生的。每次走進大自然,我從不事前布置作文題目,也不提什么要求,不給學(xué)生背上思想包袱,而是讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸,傾聽她的軟語,盡情盡興,滿意而歸。經(jīng)過的學(xué)生充分的體驗,教師再稍加引導(dǎo)點撥,便會使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此,此時寫的文章自然“文如清泉石上流”。
總之,生活是寫作的源泉,只有讓學(xué)生體驗生活,感受生活,強化情感體驗,寫學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情,才能激發(fā)寫作的積極性、主動性,才能實現(xiàn)作文內(nèi)容具體,表達真情實感的目標(biāo)。