淺析小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

高璐

（秦皇島市海港區(qū)西港路小學(xué) 河北 秦皇島 066000）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更應(yīng)與小學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系。教師要選擇合適的教學(xué)策略， 在不同的生活體驗中培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂生活化；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)課程要從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。本文從以下三個方面論述小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)的基本策略：

一、教師要善于提問激疑，啟發(fā)學(xué)生主動參與探究

傳統(tǒng)教育下的小學(xué)科學(xué)課堂沉悶、枯燥、單調(diào)乏味，教師教教材學(xué)生背教材，課堂教學(xué)活動就是教師灌輸學(xué)生接受，課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生能夠主動參與到知識的探究中就要講究提問的策略和技巧，讓學(xué)生在自己感興趣和熟悉的氛圍中積極思考，樂于探索，在實際的生活世界中獲得對知識的真正理解運用。

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。這不僅能使學(xué)生體會科學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，還能獲得積極的情感體驗，感受生活的基礎(chǔ)知識與基本技能，切實提高學(xué)生的觀察、分析和動手操作能力。生活中處處是科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象先學(xué)會問為什么？比如：媽媽擦皮鞋時，抹一點鞋油擦一擦，原來的舊鞋子就一下子像新買的似的，這是什么原因呢？為什么鮮花都在春天相繼開放？為什么馬路是瀝青為原料？每當(dāng)學(xué)生解開每一次為什么的謎團，他們的興奮與自豪溢于言表。

二、運用生活化練習(xí)，學(xué)以致用

心理學(xué)家皮亞杰認為，一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強烈的求知欲望。如在探究廚房中的科學(xué)：①醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)用途；②用什么方法除熱水瓶中的水垢；③清洗廚房油煙；④把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等。另外如洗衣服時看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備，照相機的使用方法和原理等等，無一不包含著豐富的科學(xué)知識。

運用生活化練習(xí)，學(xué)以致用，就是要合理設(shè)計課后練習(xí)，避免枯燥和不符合生活實際的“題海戰(zhàn)術(shù)”，重在學(xué)生對知識掌握的熟練程度，不要求學(xué)生走出課堂參與實踐。要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)根本落腳點還是要回到生活中去，應(yīng)改變過去教學(xué)評價以科學(xué)考試為主的評價方式，紙上談兵的后果就是學(xué)生的應(yīng)用能為低。學(xué)生只有在自己熟悉的生活環(huán)境中才能自如的運用課堂中學(xué)到的科學(xué)知識來解決我們生活中遇到的實際問題，因此，教師在科學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實際生活引導(dǎo)學(xué)生能夠把科學(xué)知識學(xué)致用。

小學(xué)生天性愛玩好動，科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果也會因人而異，因此設(shè)計合理適量的科學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而如今的小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)偏重，練習(xí)也都重復(fù)單調(diào)乏味，學(xué)生絲毫沒有快樂可言，作業(yè)成了學(xué)生厭惡的對象。練習(xí)的設(shè)計要避免陷入紙上談兵的誤區(qū)，學(xué)生不僅需要掌握科學(xué)知識更重要的是要培養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用能力，因此應(yīng)該運用生活化的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用。生活化的練習(xí)還可激起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生不再把科學(xué)練習(xí)當(dāng)成是負擔(dān)，而是快樂的科學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。

科學(xué)是一門同日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，而且它的本質(zhì)就是去解決人們在日常生活中所產(chǎn)生的一些疑問。在解決科學(xué)疑問時，很多時候需要學(xué)生做出一些推斷，并通過動手探究，來證明自己的推斷，這往往是需要一定的時間。課堂上的教學(xué)時間都是不能完成論證過程的?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說到：“教師不要把上、下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。”教學(xué)四年級下學(xué)期《養(yǎng)蠶》這一課時，在課后要動手去養(yǎng)蠶，認真做好養(yǎng)蠶日記，然后師生一起作比較，再總結(jié)出蠶的生長過程。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅符合小學(xué)生好奇心強、動手欲望強的身心發(fā)展特點，更會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)其實就在我們的生活中。

引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視生活的經(jīng)驗，在生活中去探究科學(xué)知識，是科學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實際出發(fā)，探究活動盡量與生活中的實際應(yīng)用相聯(lián)系。這就決定我們在教學(xué)中要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活化場景之間的聯(lián)系，更要讓學(xué)生感受到科學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，在生活場景中去進行探究活動，并能將得到的知識經(jīng)驗再運用到生活場景中去，從而真正提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、提供運用知識的實踐機會，回歸生活實際

提供運用知識的實踐機會就是要運用科學(xué)知識去解決實際生活問題，走出課堂深入生活，重在學(xué)生的參與實踐。在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多人都對科學(xué)持有偏見，認為學(xué)習(xí)科學(xué)知識沒有多大的用途，課本上的科學(xué)知識與生活實際相差太大，這種想法導(dǎo)致很多學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，學(xué)好科學(xué)也只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)，沒有真正發(fā)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價值。教師要突破課堂的束縛，給學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生能夠既動手又動腦去解決生活中的實際問題，讓科學(xué)知識為我們的生活服務(wù)。

實踐是知識的來源，通過給學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在我們身邊處處都有科學(xué)問題。科學(xué)教學(xué)最終的結(jié)果應(yīng)該是教給孩子們學(xué)會科學(xué)探究的精神和科學(xué)探究的方法。所以光是掌握知識是不夠的。在進行了一定量的學(xué)習(xí)之后，要開始訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去解釋，然后試著進行一些研究性的活動。

例如：四年級上《我們的身體》這一單元孩子們學(xué)得很快樂，不管是實驗還是體驗活動等等讓課堂變得很豐富。在學(xué)完了最后一個課時后，我問到大家：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了這個單元以后，都有哪些收獲呢？如何讓我們所學(xué)到的知識來為我們服務(wù)呢？”學(xué)生們紛紛動起小腦筋，開始回顧一個單元的收獲，“我們要加強鍛煉！”“我們的飲食要均衡！”“吃東西的時候要細嚼慢咽，還有不要吃過多的甜食，以正確的方法刷牙！”雖然這只是復(fù)習(xí)的一個手段，同時也鍛煉了學(xué)生的概括能力，但是這樣的選擇也是有目的性的，正因為是貼近生活的，學(xué)生才會這么感興趣，當(dāng)然我的目的還在于當(dāng)他們有一定總結(jié)的能力以后，能夠自然而然地讓所學(xué)的知識為生活所服務(wù)。

總之，學(xué)生經(jīng)過努力自行獲取新知后，要求能運用新知去判斷事物，能解釋一些現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)了《光與熱》后，能解釋為什么太陽能熱水器要設(shè)計成這個樣子，甚至能自制一個簡易的太陽能熱水器。在學(xué)習(xí)了《電磁鐵的磁力》后，能解釋為什么電磁起重機一次能吸起數(shù)噸的廢鐵了。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，學(xué)生看得見，摸得著，既深化了科學(xué)知識，又解決了實際問題。當(dāng)學(xué)生可以將所學(xué)知識用來解釋生活現(xiàn)象了，他們的學(xué)習(xí)能力也在無形中得到了很大的提高。

參考文獻

[1]李淑芬.《關(guān)于小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)課堂的探索》[J].考試周刊，2015.04.

[2]金銀馬.《小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的運用》[J]. 科學(xué)中國人，2016.05.