淺析協同發(fā)展教學模式在高中英語教學中的運用

崔軍

摘 要：英語學科是高中教學中的重點學科之一。隨著新課改的不斷深入，高中英語教學也在不斷地改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中英語教學模式讓學生一直都處在被動學習的環(huán)境中，難以提高高中英語教學的質量。為了滿足高中生的發(fā)展需求，協同發(fā)展教學模式逐漸取代了傳統(tǒng)教學模式，成為高中英語教學中的一種高效教學模式。針對協同發(fā)展教學模式在高中英語教學中的運用進行分析研究。

關鍵詞：高中英語；協同發(fā)展；教學模式

英語作為一種人與人溝通的工具，在近些年的發(fā)展非常迅速，而且隨著我國對外開放程度的日益加深，我們以后的生活和工作會有更多的機會接觸到英語。為了提高學生的英語交際能力，教育部門對高中英語的教學質量越來越重視，要求英語教師不僅要重視學生的英語成績，更要重視學生對英語的實際應用能力。協同發(fā)展教學模式的使用強調的正是學生對英語的應用能力，符合當前的英語教學目標。

一、協同發(fā)展教學模式介紹

協同發(fā)展教學模式包括的內容有教師與學生之間的協同發(fā)展、文化能力與交際能力的協同發(fā)展、理論與實踐的協同發(fā)展。其中文化能力與交際能力協同發(fā)展、理論與實踐的協同發(fā)展在高中英語教學中都需要以師生之間的協同發(fā)展為基礎。而師生之間的協同發(fā)展指的是在英語學習過程中學生之間的合作學習與師生之間的互動交流。這種教學模式能充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生成為教學的主導者。學生在學習過程中都能發(fā)揮自身的優(yōu)點進行分工協作，一起來完成教學任務，這對學生的自主學習能力、合作意識都是一種很好的鍛煉。而對于教師來講，他們的教學地位由之前的主導者變成了一個引導者。他們在學生的學習過程中起到的主要作用是給學生指明方向，教會他們如何自己去汲取知識，這正是素質教育改革之后教育領域所提倡的教學模式。

二、協同發(fā)展教學模式在運用過程中暴露出的問題

1.學生的合作學習流于形式

雖然英語教師已經認識到讓學生合作學習的重要性，在高中英語課堂上也會給學生留充足的時間讓學生針對教師提出的教學問題展開小組討論學習。但是，在學生開始討論之后，由于老師對合作學習沒有制訂明確的規(guī)定或是教學問題設計得不合理，會出現這樣一個嚴重的問題：課堂氣氛確實被調動起來了，小組學生之間看似討論的火熱，實際上他們討論的都是與老師提出的教學問題完全無關的話題，而且整個討論過程完全沒有用英語來交流。這就會使老師精心安排的課堂討論時間被白白浪費掉，讓學生的合作學習完全流于形式。

2.教師對協同發(fā)展教學模式的運用不熟練

協同發(fā)展教學模式畢竟是一種比較新興的教學模式，很多英語教師已經習慣了用傳統(tǒng)教學模式開展英語教學。他們對協同發(fā)展教學模式的認識還不夠，而且也沒有用這種教學模式開展教學活動的實踐經驗，所以，在使用協同發(fā)展教學模式時，難以讓它的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

三、協同發(fā)展教學模式在高中英語教學中的運用措施

1.教師提升自身教學能力

英語教師是協同發(fā)展教學模式的實施者，教師的教學能力直接決定了協同發(fā)展教學模式能否在教學中達到應有的教學效果。所以，提升英語教師的教學能力應該是把協同發(fā)展教學模式運用到高中英語教學中的首要任務。首先，英語教師應該積極轉變自己的傳統(tǒng)教育理念，充分認識到協同發(fā)展教學模式對提高英語教學質量的重要性。其次，英語教師需要通過不斷的學習交流來提高自己對協同發(fā)展教學模式的認知，多看一些協同發(fā)展教學模式的運用案例，從中吸取對自己教學有幫助的經驗。最后，英語教師要重視與其他教師的互相學習。只有互相學習英語教師才能在最短的時間里吸取到最多的實踐教學經驗，而且對教師制訂教學計劃也會有更大的幫助。

2.注意合作學習開展的有效性

學生之間的合作學習是協同發(fā)展教學模式下的一種教學方法，高中英語教師想要利用協同發(fā)展教學模式來提高教學質量，在英語課堂上開展學生之間的合作學習是必不可少的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生的自主探究能力，老師在組織學生進行合作學習之前要做好充分的教學準備工作。首先，要準備好需要學生合作探究的教學問題，問題的設置要與教學內容有非常強的關聯性，能夠引導學生對老師的教學內容進行深入的思考，但是不能是太難的問題，讓學生在有限的合作學習時間里可以找到正確答案。其次，要制訂一些學生在課堂上合作學習的具體規(guī)則。比如，在合作學習時間里，學生要盡量使用英文來交流、在合作學習過程中學生需要有明確的分工、合作學習期間學生不能討論與教學問題無關的話題、不同小組的學生不能交頭接耳等。只有規(guī)則制定的更加詳細，合作學習才能更有效率。

3.給學生提供用英語交流的機會

協同發(fā)展教學模式更看重的是對學生實際應用能力的提高，而英語是一門用來溝通交流的語言，想要培養(yǎng)學生對英語的應用能力，教師應該給學生提供用英語交流的機會，給學生創(chuàng)造利于學習英語的語言環(huán)境。比如，英語教師可以把班級學生分成幾個小組，每個月給小組學生安排一個課外作業(yè)。作業(yè)的內容就是讓每個小組自己排練一場用英語表演的話劇，話劇可以對我們生活中的任意場景進行模擬。

綜上所述，協同發(fā)展教學模式的運用過程更重視學生的全面發(fā)展，如果老師在英語教學中能夠運用好這種教學方法，就一定能使高中英語的教學質量大大提升。

參考文獻：

[1]徐旭輝.基于新課程標準的高中英語教科書目標達成研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]吳存明.追求真實有效的“合作學習”[J].教育實踐與研究（小學版），2007（1）.

編輯 王團蘭