立德銘育、以己及人，全面促進(jìn)小學(xué)德育藝術(shù)教育發(fā)展

辛海霞

摘 要：立德銘育，是一所學(xué)校開展德育的主要方式，能夠樹立學(xué)校的優(yōu)良形象。當(dāng)前，社會(huì)加大了對(duì)小學(xué)生德育藝術(shù)教育的重視，要求小學(xué)要切實(shí)開展素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率的同時(shí)加大對(duì)德育思想的傳播，幫助小學(xué)生逐步地培育各種優(yōu)良品質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。而對(duì)于小學(xué)德育藝術(shù)教育工作的開展，必然要發(fā)揮師德教育的重要性。探討了如何通過(guò)有效的師德和校風(fēng)建設(shè)，全面地促進(jìn)小學(xué)德育藝術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；師德；道德素質(zhì)；德育藝術(shù)

在小學(xué)德育藝術(shù)教育的工作中，除了直接的教育講座和學(xué)科教學(xué)之外，師德形象及校園文化建設(shè)也會(huì)對(duì)學(xué)生的德育成長(zhǎng)造成間接影響，而且，良好的校園環(huán)境不僅有利于小學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效地提高，也會(huì)從側(cè)面規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思想和德育藝術(shù)的成長(zhǎng)，除了要從學(xué)科學(xué)習(xí)中直接地獲取以外，還能夠被身邊大人的言行舉止和人身修養(yǎng)所渲染，學(xué)習(xí)和模仿大人的一些行為，而且這種教育形式往往比課堂來(lái)得更為實(shí)在和久遠(yuǎn)，能夠長(zhǎng)時(shí)間地影響學(xué)生的行為習(xí)慣和品德素質(zhì)。作為小學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的相處時(shí)間是最長(zhǎng)的，他們?cè)诓蛔杂X間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的德育思想也是較為廣泛的。為此，必須重視師德建設(shè)，教師應(yīng)該抓好自己的行為習(xí)慣，在學(xué)生面前樹立最為優(yōu)越的形象，不良的言行舉止只會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)諸多不利。學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面抓好對(duì)學(xué)生的德育藝術(shù)教育，立德銘育，以己及人，促使小學(xué)生得到最為健全而完善的道德素養(yǎng)提升。

一、加強(qiáng)師生間的交流，改變教育觀念

由于長(zhǎng)期以知識(shí)傳授為核心的教育影響，現(xiàn)階段的小學(xué)德育藝術(shù)教育并不能有效地開展。小學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)也停留在“教師”的基礎(chǔ)上，是一種高高在上的影響，不可觸攀，認(rèn)真地進(jìn)行聽講即可，不需要與教師進(jìn)行溝通和交流，認(rèn)為教師與他們的世界格格不入，想法上存在太多的沖突，有什么內(nèi)心疑惑也會(huì)選擇保留。這種心態(tài)是長(zhǎng)期知識(shí)教育的產(chǎn)物，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師要想更加合理地展開德育教學(xué)，首先需要更正的就是教育觀念，同時(shí)，逐步加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，并對(duì)他們的行為表示理解，參與到他們的生活中，與小學(xué)生產(chǎn)生一定的友誼關(guān)系。從而使得學(xué)生認(rèn)可和接受這位教師，喜歡聽他的教育思想，樂于接受他的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在日常行為習(xí)慣中存在的問(wèn)題，往往他們并不會(huì)直接地講述出來(lái)，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行主動(dòng)地觀察、積極地詢問(wèn)，并加以合理解決，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，逐步形成優(yōu)良的道德素養(yǎng)。

二、全面優(yōu)化教師及校內(nèi)人員的素質(zhì)

立德銘育，必須做到以己及人，才能更好地推動(dòng)學(xué)生接受和認(rèn)可小學(xué)德育藝術(shù)教育工作。小學(xué)必須著重優(yōu)化教師的言行舉止，并全面提高校內(nèi)人員的整體素質(zhì)，讓學(xué)生在耳濡目染中深層次地受到德育，提升自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。另外，也需要在校園內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)氣息的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得積極向上，能夠隨處見到校園的文化藝術(shù)色彩。小學(xué)教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，這個(gè)階段的素質(zhì)教育能為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展形成深厚的基礎(chǔ)，而教師對(duì)小學(xué)生的影響不僅存在于教學(xué)上，許多時(shí)候還伴隨自身的人格魅力。一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良且言行舉止溫文爾雅的教師能夠使學(xué)生不自覺地受到感染，努力追求和學(xué)習(xí)教師身上的人格魅力，渴望成為像教師一樣的人。為此，小學(xué)要全面優(yōu)化教師及校內(nèi)人員的素質(zhì)。

學(xué)校對(duì)于教師的素質(zhì)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一是合理地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)時(shí)改變創(chuàng)新教師的教育水平和管理觀念。對(duì)于班主任一類的角色，則要對(duì)其管理能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，切實(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和協(xié)作。第二是應(yīng)該對(duì)教師設(shè)立合理的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的教育積極性，并在一定程度上起到規(guī)范學(xué)生的作用。

三、以感恩教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的德育藝術(shù)教育發(fā)展

感恩教育是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，同時(shí)，感恩教育也是小學(xué)生所接受的德育藝術(shù)教育中的重要內(nèi)容，是立德銘育的主要思想。學(xué)生有了感恩之心，才能與人、與自然、與社會(huì)變得更加和諧。學(xué)生在教育的發(fā)展中，所接受的德育除了各種思想美德之外，還應(yīng)該受到良好的感恩教育，在學(xué)習(xí)和日常生活中，積極地對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。小學(xué)可以積極地組織學(xué)生參觀歷史文化紀(jì)念館，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。同時(shí)對(duì)時(shí)代當(dāng)下的“中國(guó)夢(mèng)”思想進(jìn)行發(fā)展和完善，在校內(nèi)的黑板報(bào)和藝術(shù)墻上增設(shè)感恩教育板塊，讓小學(xué)生感受到今天美好生活的來(lái)之不易，學(xué)會(huì)珍惜。對(duì)于感恩教育的發(fā)展，還應(yīng)該囊括父母的養(yǎng)育之恩和教師的教誨之恩。學(xué)?？梢远喽嘟M織一些感恩家庭的活動(dòng)，在學(xué)校開展感恩父母的主題班會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與小學(xué)生共同參與，從而實(shí)質(zhì)性地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己父母的不容易，形成強(qiáng)烈的感恩思想。對(duì)于教師的教誨，學(xué)?？梢蚤_展一些作文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地寫作，寫出自己對(duì)于教師的理解，并逐步深化教師的教誨，使學(xué)生能夠更加有效地提高自身素養(yǎng)。

總之，德育的開展要立德銘育，推己及人，學(xué)校應(yīng)該逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)教師進(jìn)行高效的培訓(xùn)，提高教師的道德修養(yǎng)，并營(yíng)造良好的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與感恩活動(dòng)，接受科學(xué)的德育，不斷優(yōu)化自身的德育藝術(shù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅