人本教育下的化學課堂教學模式

于銀平

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0294-02

化學習題課是以總結、講解、練習為主的一種課堂教學形式，是中學化學教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生牢固掌握好化學基礎知識，提高化學基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。

在上習題課時，對習題一定要進行分類整理，一樣的題型放到一起來講，而不是逐道講，這樣更有利于學生對同類型題的掌握，同時也可以提高效率和增大課堂的容量。

1.知識點總結

復習本節(jié)習題課中需要掌握和鞏固的知識點，檢查學生對上節(jié)課知識的掌握程度，有的放矢的抓住學生知識的薄弱點。注重對習題涉及到的基礎知識和常規(guī)解法的分析和研究。如突破點的尋找、關鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘、知識點的聯(lián)想和應用等，使學生通過展示交流和教師的講評，明確審題和分析的要點，提高學生從題目中提取有用信息的能力。緊緊抓住這些知識，選好一組習題，經教師點撥，思路引導，將知識點的內涵和外延得以深化。

2.題型歸納，例題示范講解

把同類型的問題集中到一起，采用蛙跳式的方法，集中講解。對知識的分類和整合，教學效率和學生的學習效果都將有所提高，習題選好后，教師切忌"一言堂"，應先讓學生在短時間內練習，而且練習的重點是分析問題的關鍵處，而非具體的運算環(huán)節(jié)。教師在巡視后，了解學生思維的著眼點，可適當點撥，設置思維梯度，使問題不斷得到分解或轉化，做到有的放矢。錯題重解。

例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

鼓勵學生大膽質疑，勇于提出自己的不同見解，并適時予以點撥，幫助學生實現知識的轉化。最后還要指導學生將分析過程和結論按照一定的步驟和格式規(guī)范寫出，培養(yǎng)學生嚴謹的學風。

在講解習題過程中，若能讓學生充分地發(fā)表見解，在遇到分歧或困難時展開激烈的討論，會碰出智慧的火花，找到解決問題的最佳方案，并能讓學生體驗到交流思想、共同解決問題的樂趣。指導學生預習交流，引導學生課堂展示討論，提高課堂效率。教師要營造寬松有趣、生動活潑的課堂氣氛，努力為學生創(chuàng)設展示的機會，最大限度地調動學生參與的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。將全方位指導轉換成適時適量指導。教師應以現代教學理論為指導，充分發(fā)揮教學媒體的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性、交互式學習，以提高教學效率。

3.解后評析

習題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程，同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采取"一題一評析"的策略，可先讓一位學生匯報結果或上講臺作解答，并要求其作適當的講解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法，但絕不能將習題的評析變成"就題論題"，而應該引導學生深化習題，挖掘習題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。方法可采用"一題多解"、"變題討論"、"錯例分析"等。通過評析溝通知識間的內在聯(lián)系，把知識講活，從而達到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學生解題思路，提高解題效率的目的。

對做過的題，要求學生筆錄，或做標記。每隔一段時間，要求學生對錯題進行重新復習、總結、歸納整理，找出知識弱點，比較不同解法，盡可能避免同樣的錯誤。通過錯題重解，使學生強化不熟知的知識點。

指導學生總結習題所涉及到的知識點和各知識點之間的聯(lián)系，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結，總結解題的常用方法、一般規(guī)律、應注意的事項、容易出現的問題等等。對一些能夠有多種解法的習題，一定要從多角度進行分析，引導學生在掌握常規(guī)思路的基礎上，探索巧解、速解的新方法。注重解后分析能使零散的經驗系統(tǒng)化，較好地鞏固解題中分析的效果，提高分析水平和解題速度。使學生"有章可循、有法可依"，逐漸克服解題的畏難情緒。

培養(yǎng)能力、傳授方法是習題教學的目的。習題教學不能只著眼于解幾道習題，而要著重于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，教會學生總結解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。為此，教師應多方設法，調動學生的能動性，通過習題的講、練、評、議，啟迪思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。

總之，習題教學是訓練學生各方面能力的有效途徑，教師應深入研究習題教學的模式，注意開展靈活多樣的習題訓練和講評，精選習題，分層訓練，及時反饋反思，從而提高學生運用知識解題的能力?？傊虾昧曨}課，使學生對知識點起到歸納、整理、升華的作用。同時，培養(yǎng)了學生的思維能力。