上好音樂欣賞課，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

黎學(xué)琴

摘 要：音樂欣賞課是小學(xué)音樂課程教學(xué)的一種重要形式，鑒于小學(xué)階段是學(xué)生音樂鑒賞品味和興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以在小學(xué)音樂鑒賞課上，教師要為學(xué)生準備一場聽覺盛宴，讓學(xué)生沉浸在音樂的美好中，在潛移默化中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞課；音樂素養(yǎng)

學(xué)生在小學(xué)階段進行系統(tǒng)的音樂欣賞極其重要，音樂欣賞課正是一種有針對性地對學(xué)生進行獨特的審美活動，上好音樂鑒賞課能夠促進學(xué)生綜合鑒賞能力的內(nèi)涵式發(fā)展。結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗我們可以看到，音樂欣賞并非簡單地聽，要想實現(xiàn)音樂鑒賞音樂素養(yǎng)的提升，需要經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練與熏陶，絕非一蹴而就，所以音樂欣賞課要講究策略與藝術(shù)。從音樂欣賞的階段來講，主要分為三個層次，官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。官能的欣賞是低層次的審美活動，主要考查音樂的動聽和悅耳程度，透過旋律和節(jié)奏，學(xué)生可以對音樂進行更深層地欣賞和探究，即感情的欣賞，最大限度就是理智的欣賞，將前兩個層面的音樂欣賞逐漸轉(zhuǎn)化為理性的思考和分析。音樂欣賞課要在這三個層次的基礎(chǔ)上，合理地進行課程設(shè)置，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，具體的教學(xué)策略有以下幾點內(nèi)容。

一、充分運用多媒體技術(shù)，營造生動的欣賞氛圍

對于音樂欣賞來說，音樂意境非常重要，生動的意境可以讓學(xué)生完全沉浸在音樂中，不論是閉上眼睛大膽想象，還是寓情于景、聲情并茂，都能使音樂和情景完美地融合在一起。多媒體技術(shù)以其獨特優(yōu)勢，滿足了音樂欣賞課的多種需要，它不僅可以提供音樂的欣賞，還可以提供視頻的播放，通過多種要素的聯(lián)合調(diào)動，讓原本有些單調(diào)的音樂欣賞課，變得更加立體生動。

在選材方面，對于有影視劇作品出處的音樂，教師可以用多媒體設(shè)備播放視頻，對于沒有具體來源的作品，教師可以選擇合適的片段作為背景。單純的音樂欣賞與聲影結(jié)合的欣賞方式還是有很大區(qū)別的，配上背景的音樂會更顯真實，更容易引起傾聽者和樂曲本身的共鳴。

二、“聞聲起舞”，用肢體語言表現(xiàn)語言

小學(xué)生具有極強的表現(xiàn)力，能夠大膽地通過肢體語言來表現(xiàn)自己的想法，增強學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，是提升音樂實踐性的重要表現(xiàn)。學(xué)生在聽到音樂之后，會隨著節(jié)奏和旋律做出一些動作、搖擺、舞蹈，這些表現(xiàn)都是學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生的自然反應(yīng)，音樂欣賞課應(yīng)該充分運用學(xué)生的這種天性，讓學(xué)生能夠無拘無束自然地將自己的情緒表現(xiàn)出來，更好地實現(xiàn)音樂欣賞課的最終目的。在學(xué)生與音樂進行互動的過程中，鑒于音樂的節(jié)奏有快慢之分，聲音有強弱之分，音調(diào)有高低之分，通過這些極小的細節(jié)，學(xué)生能夠通過傾聽感受其中的差別，并用最自然、最直接的肢體語言表現(xiàn)出來，音樂欣賞課的愉悅學(xué)生心情、放松身心的目的也就輕松實現(xiàn)了。

例如，欣賞《美麗的草原我的家》這首音樂作品，歌曲用詩的語言勾勒了一幅草原美景——綠草如海、鮮花爛漫、碧水清波、晚霞夕照、彩蝶紛飛、百鳥歌唱、氈包有如白蓮花、駿馬好似彩云朵、牛羊猶如珍珠撒……這就是蒙古族人民自由、安寧、美滿、舒暢的生活，更是牧民雙手托起的幸福大廈。蒙古歌曲有著很強的感染力，學(xué)生聽到悠揚的旋律之后會聞聲搖擺，通過肢體語言的表達，與歌曲所傳達的蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情形成了共鳴。

三、聽說結(jié)合，將音樂欣賞回歸到學(xué)生本身

音樂欣賞重在內(nèi)涵，音樂作品作為一種藝術(shù)形式，凝結(jié)了各種藝術(shù)表達形式，以及作者想要表達的濃厚情感。音樂欣賞課的目的，在于讓學(xué)生通過欣賞音樂的過程，從樂曲本身中收獲一定的感受、感悟，獲得身心的愉悅和放松，從歌曲中獲得正能量，或者找到宣泄心中情感的最佳方式。所以欣賞課絕不能止步于欣賞，在學(xué)生結(jié)束音樂欣賞之后，教師應(yīng)該給學(xué)生留有充分的時間，來發(fā)表自己對音樂作品的看法，每個學(xué)生對同一個音樂作品的感受可能不盡相同。將“聽”與“說”相結(jié)合，實現(xiàn)“聽”與“說”的統(tǒng)一，能夠鼓勵學(xué)生“說”自己欣賞音樂的感受，在不同想法的碰撞中，學(xué)生能夠更加積極地對音樂作品進行思考。

在學(xué)生探討音樂欣賞感受的過程中，教師要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，要教會學(xué)生如何進行欣賞，如何對音樂作品中的情感進行感受，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見和感想，鼓勵學(xué)生從不同的角度對音樂作品進行深入感受，鼓勵學(xué)生對自己感興趣的音樂類型進行更廣泛地傾聽、欣賞、探索，將音樂欣賞課的深度和寬度進行最大限度地拓展，讓學(xué)生在音樂欣賞課堂上逐步實現(xiàn)個人鑒賞能力的提升，感受音樂的美好，養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣，積累豐富的音樂鑒賞經(jīng)驗，為將來更高難度的音樂欣賞活動奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]馮彤彤，周友良，尹詩睿.視聽通感在小學(xué)音樂欣賞課中的運用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，36（4）.

編輯 魯翠紅