小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略分析

蔣穩(wěn)龍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是師生進(jìn)行交流和互動(dòng)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提示學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以及時(shí)進(jìn)行反饋，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了課堂提問(wèn)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)教學(xué)；策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種常見(jiàn)的方式，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，從而對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要注重課堂提問(wèn)的有效性，提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用提問(wèn)教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用提問(wèn)教學(xué)的方式具有重大的意義。課堂提問(wèn)教學(xué)安排得當(dāng)，有利于促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生和教師之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)教師在講授后，學(xué)生根據(jù)老師提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高自身的思考能力和水平，有利于提高自己的表達(dá)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合水平的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂提問(wèn)時(shí)間有限

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)較少，通常只重視對(duì)數(shù)學(xué)題目的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，但同樣他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，很少向老師提問(wèn)。因此，教師很少得到學(xué)生的反饋，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平產(chǎn)生較大的影響。而教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題設(shè)置不夠完善，形式比較單一，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。而且在提問(wèn)的過(guò)程中，教師設(shè)置的問(wèn)題比較隨意，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的思維提出有針對(duì)性的問(wèn)題。

2.教師的提問(wèn)缺乏創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，教師主要采用一問(wèn)一答的方式，形式比較單一。同時(shí)，忽視學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，在教學(xué)中往往依據(jù)主觀意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)的策略

1.課堂提問(wèn)需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性

在課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)的內(nèi)容和形式要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，且要具有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而有利于獲得較好的課堂效果。

2.課堂提問(wèn)需要具有啟發(fā)性

教師在課堂采取提問(wèn)的教學(xué)形式時(shí)，其問(wèn)題需要具有良好的啟發(fā)性，注重問(wèn)題設(shè)置的難易程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以進(jìn)行有效的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在設(shè)置課堂提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新，保證問(wèn)題的新穎和難度適用，既不給學(xué)生帶來(lái)較大的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉他們的思維。

3.課堂提問(wèn)需要具有層次性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理的過(guò)程。因此，教師在對(duì)提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要有層次性，而且要逐步進(jìn)行深化，以便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

4.課堂提問(wèn)需要具有一定的廣泛性

教師在對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)的單一模式，可以適當(dāng)穿插一些和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，使知識(shí)可以及時(shí)應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，需要具有一定的廣泛性。不能僅僅重視幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要給予全體學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，提高他們的課堂積極性，并使其積極參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。

5.重視問(wèn)題的時(shí)效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)中的部分時(shí)間是對(duì)前一堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，最后通過(guò)課堂練習(xí)等形式進(jìn)行知識(shí)的鞏固。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)時(shí)，要準(zhǔn)確把握好提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，同時(shí)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理接受能力，提問(wèn)一些具有針對(duì)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，有利于更好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。另外，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要提高問(wèn)題的質(zhì)量，適當(dāng)減少問(wèn)題的數(shù)量，有利于提高課堂的效率，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)，而且有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，在課堂中充分發(fā)揮主動(dòng)性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了較快的發(fā)展。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，還存在一些尚待解決的問(wèn)題，比如，課堂提問(wèn)時(shí)間有限、課堂提問(wèn)缺乏一定的創(chuàng)新性等。因此，課堂提問(wèn)需要具有較強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性，一定的廣泛性、層次性，還要具有一定的時(shí)效性，從而可以提高教學(xué)的進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提高，從而推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭