淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問

周國英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，獨(dú)立思考。課堂教學(xué)是師生為了完成課堂教學(xué)任務(wù)而共同合作的教學(xué)行為。在日常教學(xué)中，“低效提問”“無效提問”層出不窮，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，那么，如何有效地提問，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率呢？通過研究，可以從課堂情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生提問，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來誘導(dǎo)學(xué)生提問，教師給予肯定，讓學(xué)生樂于提問等方面努力。

關(guān)鍵詞：有效提問；課堂教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；解決問題

課堂教學(xué)提問是師生之間進(jìn)行信息與反饋的主要渠道，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。問題設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，情境啟動(dòng)，知識(shí)掌握，學(xué)習(xí)方法改進(jìn)，是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要因素。

下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何有效提問總結(jié)幾點(diǎn)建議：

一、課堂情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)生善于提問

教師對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)從課堂教學(xué)中通過各種手段、方法為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的課堂情境入手，結(jié)合以往所學(xué)的知識(shí)通過鋪設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維就會(huì)得到潛移默化的影響。通過這種方式打破學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力，使其從質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題，從而進(jìn)一步解決問題，拓展他們的知識(shí)面，提高其獨(dú)立思考能力，使其在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)提出，共同交流。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，我出示課文編排中的一幅插圖：描繪了藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞的那一刻的情景，學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如，在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）炎熱的夏天過去了，我們迎來了誘人的秋天，在一個(gè)菊花盛開的秋天，公園里靜悄悄的──（多媒體播放，生觀看。）一個(gè)母親推著雙腿癱瘓的兒子，在公園欣賞菊花，多感人的場面啊?。◣焺?dòng)情地朗讀）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情境。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生入情入境。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來誘導(dǎo)學(xué)生提問

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師已經(jīng)形成一個(gè)固定的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)問題，呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背。這樣的課堂，學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)提問，造成教學(xué)效率不高。為了更加有效地提高課堂效率，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）把提問主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不要害怕教學(xué)環(huán)節(jié)被學(xué)生提問擾亂。（2）教學(xué)學(xué)生提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生從文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、文中優(yōu)美的語句、內(nèi)容的選擇、文章中的描寫等方面提出疑問。（3）改變語文預(yù)習(xí)方向，一貫的預(yù)習(xí)要求學(xué)生學(xué)生字，明內(nèi)容，理結(jié)構(gòu)，而今我們要在小學(xué)語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。（4）把握發(fā)問時(shí)機(jī)，把“追問”進(jìn)行到底，叩開知識(shí)這扇大門。教師提問要及時(shí)、適時(shí)，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵，促進(jìn)學(xué)生有效、積極思考。教師還要在知識(shí)關(guān)鍵處、理解疑難處提問，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

三、教師給予肯定，讓學(xué)生樂于提問

教師的肯定和表揚(yáng)對(duì)于學(xué)生而言，無疑是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。尤其是學(xué)困生，對(duì)其問題意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。如，教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、練讀等朗讀方式，讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象，落實(shí)重點(diǎn)項(xiàng)目。教師適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極提問。如，課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目，而用“將相和”做題目？課文中三個(gè)故事分別是什么？他們之間有什么聯(lián)系？你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？教師對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問題，都應(yīng)及時(shí)給予肯定，這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

因此，教師對(duì)每位學(xué)生提出問題都要給予肯定和激勵(lì)。無論學(xué)生提出的問題是幼稚，膚淺，還是錯(cuò)誤，師生都不應(yīng)該嘲笑和譏諷。此時(shí)，如果學(xué)生得不到教師信任，得不到教師恰如其分的評(píng)價(jià)，他們就會(huì)失去提出問題的信心和勇氣。

綜上所述，有效課堂教學(xué)的提高既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激活學(xué)生的思維火花，還可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)新知，在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后，在課堂教學(xué)中通過小組探討，同學(xué)交流等手段初步解決問題。這就需要我們教師做有心人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭