淺談如何打造高效的初中化學課堂教學

古麗米拉·阿合買提汗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0276-01

隨著新課改的不斷推進，初中化學教學模式也在不斷地發(fā)生變化。想要真正打造出高效的課堂教學模式，發(fā)揮出高水平的教學效果，就要求教師在初中化學的課堂教學中不斷地探索出創(chuàng)新性的、科學性的、合理性的教學方法與手段?，F(xiàn)在的初中化學課堂不再是教師一味地講授知識，學生盲目地、被動地接受知識的傳統(tǒng)教學模式。現(xiàn)在的教師應該以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習效率為目的，形成師生之間良性互動學習的教學模式。因此，我根據(jù)多年實際教學經(jīng)驗，結合新課改的要求，總結了以下幾種教學方法，以供各位同仁參考。

1.教師必須有愛心

近代著名教育家夏乞尊先生說過："教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。"教育是一份愛的事業(yè)，有了對教育的熱愛、對化學教學的愛，有了愛心帶來的教學激情，教師才會認真鉆研大綱，精心設計每一節(jié)課，熟悉教案，充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進教室，營造化學教學的生動氣氛。有了對學生的愛，才能真正實施教師對學生的點拔和引導，全方位地為學生服務，才能開辟化學教學的新天地，這是搞好化學教學的關鍵。同時教師要與學生建立和諧的師生關系，要關心、關愛學生，讓學生感受到你是一名敬業(yè)的教師。這樣，學生就會喜歡你，就會喜歡你的學科，學習成績就會逐步提高。

2.結合實際，激發(fā)學生興趣

興趣是最大的老師，學生化學學習興趣的培養(yǎng)是提高課堂教學的基礎。要激發(fā)學生的學習興趣就需要結合實際對學生心理有充分的了解。一般而言，在課堂上激發(fā)學生興趣的方法有幾點：第一，結合生活實際，化學教學要親近生活。生活中有諸多的化學原理，比如鎂的燃燒的學習，學生可以聯(lián)想到節(jié)日的煙火。硫在空氣中燃燒會出現(xiàn)藍紫色的火焰。用酒精浸過的手帕不怕被燒壞。這一系列神秘的生活現(xiàn)象讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，想一探究竟，學習化學的心理迫切。第二，課堂上要善于抓住學生的興趣點，穿插學生感興趣的話題。由于化學學習涉及到公式和計算，學生難免會感覺到枯燥和乏味，但如果教師可以在課堂上穿插學生感興趣的化學家的成長故事，化學界的前沿問題等，比如介紹鈀催化交叉偶聯(lián)問題，這是目前化學家利用最為先進的工具，科學家可以充分利用它創(chuàng)造與自然界一樣復雜的碳基分子（這是生命的基礎，是自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因）。第三，用表揚的方式，提高學生學習化學的興趣，在平時的批改作業(yè)中將簡單的分數(shù)和對錯批改方式加以豐富和完善，可以添加批語，比如"不錯，有進步"之類的話語，也可以再課堂上表揚表現(xiàn)突出的學生。表揚本身就是一種激勵教學，受到表揚的學生會心情愉悅的學習，并且集中精力聽課，思維進入最活躍狀態(tài)。

3.有效講授，因材施教

雖然在多次的教育改革中都提出了，重視學生自助學習，以學生為本的指導方針。但無論教學方法如何進行改革，都離不開教師的講授。如何在這短短的一節(jié)課的時間里，使學生們能夠學到更多的知識，能夠更快地理解這些知識，這都與教師講授的效率息息相關。因此，教師提高講授的效率是非常必要的，有效講授可以使課堂教學效率大大提高。在教師課堂講授的過程中，要根據(jù)學生的學情，針對學生的基礎差異進行分層設計。選擇難易度不同的習題，由不同基礎的學生去練習和完成，或者布置一定量的課外作業(yè)讓學生擇題而作，規(guī)定好必須完成的題型和數(shù)量，由學生自己選擇完成合適自己能力的題目。這樣讓不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，因材施教促進了所有學生的共同發(fā)展。

4.突出主體

高效的課堂教學是建立在學生是課堂教學的主體，教師是組織學生學習的指導者與幫助者的基礎之上的。教師的教，只有通過學生的學，才能見效率起作用，評價一節(jié)課的成效，不是看教師講授了多少，而是看學生聽懂了多少、掌握了多少，因此，課堂教學的組織必須圍繞學生這一主體。我們可運用多種手段實現(xiàn)這一目的，教師的演示實驗可變?yōu)閷W生實驗，不但能培養(yǎng)學生動手能力，還能加深對知識的鞏固理解，變被動為主動；多媒體技術的使用，對學生的主動學習也有著較大的推動作用；教師不能滿堂灌，努力創(chuàng)設合作探究的教學環(huán)境，倡導民主合作、質疑討論的方法，新時期的化學課堂教學，就是為了實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

5.結合課程特點，選擇適當方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。一堂課成功的關鍵很大程度上取決于教學方法的選擇。好的教學方法是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。對于化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內在動機。

總而言之，想要打造出高效的初中化學課堂教學效率，這就需要教師不斷地實現(xiàn)自身在課堂中的解放，讓學生自主樂學而達到最佳效果，從而促進課堂教學效率的提高。讓學生有更充足的時間去成長、去發(fā)揮，讓他們更加自信，使課堂教學不僅僅是教師或者學生單方面的獨角戲，讓學生的個性在高效的化學課堂中展翅飛翔。