王靜
中圖分類號:G623.5 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)01-0241-01
自從擔(dān)任小學(xué)一年級教學(xué)工作以來,我深深的感覺到了組織教學(xué)在一年級課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生,使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢?以下是我對組織一年級課堂教學(xué)的幾點認(rèn)知。
1.在游戲活動中,輕松自如的學(xué)習(xí)
小學(xué)一年級的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束,限制學(xué)生"動",強制聽課,有的還認(rèn)為是患了"多動癥"。上課不專心聽講,老師批評,家長責(zé)備,他們上課時像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動地位,上一堂課下來又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往,形成大面積的后進層面,日積月累,延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂,是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?,既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明,科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。,我就經(jīng)常在教學(xué)中采用體驗式學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段,且收到了較好的教學(xué)效果。
例如教學(xué)9加幾的加法時,可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子,一盒里裝了9盒牛奶,另一盒里裝了5盒牛奶,想一想,怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生"湊十"的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒,左邊擺9根,右邊擺5根,想一想,我們怎樣操作,能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗,學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上,把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來,從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合,一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理,掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)"長方體,正方體,圓柱和球的初步認(rèn)識"時,可以提供給學(xué)生大量的感性材料,開展豐富的活動,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,玩一玩等操作活動,來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考:長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因為它有平平的面),摸一摸球,有什么感覺?輕輕推一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因為它鼓鼓的,沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩,你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時會滑動,有時會滾動?)為什么會這樣?(因為圓柱上既有平平的面,也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾,球也可以在桌面上滾,它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣,圓柱只能朝一個方向滾,而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因為圓柱上有平平的面,而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細是一樣的,也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考,對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
2.引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道本教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機,鼓勵多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:"誰還有不同的?"時,很多的表情都很茫然,所以這時,只要有能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時,大多生都列算式為:2+6(2個搖繩的,6個跳繩的),這時,有個小女孩卻怯怯的舉起了小手,她列的算式是:4+4 我故作驚訝地問:"你為什么要列成4+4呢?"她說:"有4個小男孩,4個小女孩,共有8個小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時特別高興,就借機說:"你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!"并獎給她一個"智慧果"。然后,我對其他孩子說:"其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?"經(jīng)過這一啟發(fā),的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,都能積極主動去尋找不同的來解決問題??梢姡灰覀兡苓m時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及多種途徑獲取數(shù)學(xué)知識的能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識。蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在教學(xué)中,出現(xiàn)一種新知,可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己去尋找解決這個知識的答案。另外還要培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑獲取數(shù)學(xué)知識的能力,進入一年級,小學(xué)生眼里就只有教師,覺得教師教會了才會,其實在生活到處都有他們的老師。子曰:三人行必有我?guī)?。要讓學(xué)生知道,學(xué)生中也會有他們的"老師",家長中也有他們的"老師",書本也是他們的"老師"等等,遇到不懂的問題也可以尋求這些老師。
4.結(jié)束語
古人云"授人以魚,不如授之以漁",新一輪課程改革也要求我們"教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主能力",所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責(zé),多在提高學(xué)習(xí)興趣上,認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋,教學(xué)的效果才會越來越好,孩子們的學(xué)習(xí)之路才能走得越來越輕快,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會越來越高,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果才會越來越好。