集各方之力，營(yíng)造書香班級(jí)

宋宜芹

摘 要：集各方之力組建圖書角，然后培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀習(xí)慣，力爭(zhēng)在家庭教育缺失的情況下做好孩子的語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；閱讀習(xí)慣；繪本

曾幾何時(shí)，第一次聽說(shuō)“留守兒童”這個(gè)名詞的時(shí)候，我是帶著一種同情的態(tài)度遠(yuǎn)觀的，覺得他們跟我的生活相距甚遠(yuǎn)。我所在的單位是一所企業(yè)子弟學(xué)校，孩子大多是一所大型企業(yè)四冶的子弟。可是四冶在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期沒(méi)能順利地轉(zhuǎn)型，在后來(lái)的幾年中，企業(yè)大批職工下崗。迫于生存的壓力，他們不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，去打工。很多孩子就成了留守兒童，與爺爺奶奶或姥姥姥爺在一起生活。此時(shí)，四冶已無(wú)力負(fù)擔(dān)學(xué)校，于是在幾經(jīng)周折后，學(xué)校轉(zhuǎn)歸地方。轉(zhuǎn)歸地方之后所劃的片區(qū)除四冶外大多都是周邊農(nóng)村。農(nóng)村許多青壯年為了謀生離開了他們的家鄉(xiāng)，離開了他們的父母，離開他們的孩子。所以，我校學(xué)生就是由這些家庭的孩子組成的，我所帶的班自然也不例外。

我們經(jīng)常說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！睂?duì)于這些留守的孩子而言，他們的父母是無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行言傳身教的，他們的家庭教育是部分或者大部分缺失的。面對(duì)這樣一批缺失家庭教育的孩子，學(xué)校教育也變得舉步維艱。許多以前的老經(jīng)驗(yàn)、老辦法不管用了。所以，這樣的一批學(xué)生，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)階段之后，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我要做的就是培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，以彌補(bǔ)他們?cè)缙诮逃娜笔А?/p>

可是，我面臨的問(wèn)題很多。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！蔽沂紫纫鉀Q的就是無(wú)書可讀的問(wèn)題。

首先，我在開學(xué)初就召開了家長(zhǎng)會(huì)，成立了家委會(huì)。在會(huì)上，我重點(diǎn)向他們解釋了閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。家長(zhǎng)們都很支持這項(xiàng)工作。家委會(huì)募集了資金，我仔細(xì)斟酌，購(gòu)買了一批適合一年級(jí)孩子閱讀的圖書。我又從學(xué)校的圖書館借了六十本書。這樣，加起來(lái)，我們班的圖書角存書已經(jīng)達(dá)到了二百三十本。我為我們班的讀書會(huì)起名為“小葵花讀書會(huì)”，希望孩子們像小葵花一樣，向著光明，向著太陽(yáng)努力成長(zhǎng)，成為有用的人才。

其次，我還要解決怎樣讀書的問(wèn)題。

對(duì)于剛上一年級(jí)的孩子，尤其是對(duì)于識(shí)字量較少的留守兒童來(lái)說(shuō)，讓他們獨(dú)立閱讀顯然是不現(xiàn)實(shí)的。讓爺爺、奶奶帶他們讀，他們有心無(wú)力。

這項(xiàng)工作，我這做語(yǔ)文老師的要先行動(dòng)。

一、以課堂為本，為學(xué)生閱讀奠定基礎(chǔ)

我抓住課堂的四十分鐘，充分利用課本，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的同時(shí)，采取各種各樣的方法讓孩子們?nèi)プx，齊讀、小組讀、開火車讀、做動(dòng)作讀、分角色讀、表演讀，總之，一句話，讓孩子愛上讀書。在讀的時(shí)候，孩子們認(rèn)識(shí)了許多字，語(yǔ)文能力得到了提高，語(yǔ)感也好了許多。

二、我開設(shè)了閱讀課，帶孩子們讀繪本

繪本課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀繪本。通過(guò)我繪聲繪色地講述，孩子們被深深地吸引了。他們?cè)陂喿x的世界里留戀，感受著繪本的圖畫美、文字美、情感美。然后，我還會(huì)帶他們演一演，讓這種美在他們心中流淌?；丶液?，我還讓他們把故事講給家長(zhǎng)聽，讓這種美在講述中傳遞，在傳遞中得到升華。最后，再讓他們自己動(dòng)手去畫繪本，讓他們把內(nèi)心的美表達(dá)出來(lái)。

三、我還要解決課堂以外的閱讀問(wèn)題

這時(shí)，還是要用到家長(zhǎng)的力量。我把家長(zhǎng)們組織起來(lái)，按家庭地址分為六個(gè)小組。這幾個(gè)組的組長(zhǎng)都是文化水平較高，比較熱心的奶奶媽媽們。她們從圖書角借出圖書，把自己小組的孩子們組織起來(lái)，定期組織他們一起讀書，為他們講故事。能講故事的家長(zhǎng)輪著講故事，不會(huì)講的家長(zhǎng)就負(fù)責(zé)督促孩子聽。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，一起讀書的感覺特別新鮮，小朋友們?cè)谝黄鹬v一講、談一談，閱讀水平就有了提高。講完以后，組長(zhǎng)們還讓每個(gè)孩子帶本書回去繼續(xù)讀。

班級(jí)還組織故事比賽，讓孩子們把自己聽到的故事和大家一起分享，共同體會(huì)閱讀的快樂(lè)。班會(huì)課上，我也會(huì)定期讓孩子們向同學(xué)推薦圖書，把自己讀過(guò)的好書推薦給同學(xué)們。

就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，孩子們的閱讀水平逐漸提高。原來(lái)可以自主閱讀的一部分孩子，已經(jīng)閱讀了上百本繪本，并且能夠比較自如地向伙伴們講述自己閱讀過(guò)的繪本了。而原來(lái)不能自主閱讀的孩子，已經(jīng)能夠自主閱讀一些比較簡(jiǎn)單的繪本，并且已經(jīng)比較愿意去讀書了。

而課外的閱讀也促進(jìn)了課內(nèi)的發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的語(yǔ)言能力普遍有所提高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也很高，語(yǔ)文課已經(jīng)成了他們最愛上的課了。我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谕昙?jí)的幾個(gè)班中也是最好的。

所以，我體會(huì)到，我們?cè)诮虒W(xué)中不管遇到多少問(wèn)題，只要我們“且行且思”，就一定會(huì)“漸行漸明”。而且，在教學(xué)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)集各方之力，這樣才能形成一股教育的合力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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