小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究

王少青

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0226-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的個(gè)性探索與小組合作探究有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成真正的學(xué)習(xí)"共同體"。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

1.優(yōu)化組合，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要組建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等特點(diǎn)，有意識(shí)將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組以4至6人為宜，保證組內(nèi)按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱搭配，同時(shí)各小組之間在成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等方面都要均衡。這樣不僅有助于均衡學(xué)習(xí)資源，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，而且可以利用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，更是一個(gè)交往的過(guò)程。作為小組合作中的成員，每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和情感態(tài)度，因此，在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，給每個(gè)組員以適當(dāng)?shù)慕巧?。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求講清楚，明確角色分工，強(qiáng)化個(gè)體責(zé)任，使每一個(gè)學(xué)生都明白要完成的任務(wù)和怎樣通過(guò)合作完成任務(wù)，體驗(yàn)自己在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性。

2.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師要清楚自身所充當(dāng)?shù)慕M織者、引導(dǎo)者和合作者的角色?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程絕不僅僅是教師通過(guò)教材將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的過(guò)程，而是一種師生共同探索新知的發(fā)展性活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)需要有一定的心理基礎(chǔ)和環(huán)境，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足其不同需要，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境同時(shí)，要給小組確定比較明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)組員進(jìn)行分工，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到組內(nèi)成員角色的依賴性，體會(huì)到個(gè)體和集體的關(guān)系。在學(xué)生討論交流時(shí)，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，留意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度與合作技能，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)的境界。

3.巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在滿足學(xué)生心理需求和有效情景氛圍中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與其中。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生解答不了，或者得出的結(jié)論模棱兩可，無(wú)法確定是否正確，從而產(chǎn)生想與別人交流或聽(tīng)取別人意見(jiàn)的想法，這種情況下，學(xué)生就能主動(dòng)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，達(dá)到最理想的狀態(tài)。如在教學(xué)二年級(jí)"統(tǒng)計(jì)"這一課時(shí)，先出示問(wèn)題：看一看這張表讓我們填寫(xiě)什么？（統(tǒng)計(jì)機(jī)動(dòng)車通過(guò)情況表，需要填寫(xiě)的數(shù)據(jù)：時(shí)間段，機(jī)動(dòng)車種類包括小汽車、大客車、貨車、摩托車，最后合計(jì)，學(xué)生每人一張）

放錄像1分鐘，學(xué)生觀看視頻后獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后各自匯報(bào)：你是用什么方法統(tǒng)計(jì)的？統(tǒng)計(jì)出結(jié)果了嗎？學(xué)生報(bào)出了各不相同的數(shù)據(jù)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，馬上問(wèn)學(xué)生："為什么不能統(tǒng)計(jì)出結(jié)果來(lái)？你們有什么辦法嗎？"頓時(shí)教室里炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)我記了這輛，就忘記了記那輛；有的說(shuō)，邊看邊記忙不過(guò)來(lái)……抓住這個(gè)契機(jī)，我及時(shí)提問(wèn)："那你們有沒(méi)有更好的方法？"這時(shí)學(xué)生心中就有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：有同學(xué)和我合作該有多好啊？學(xué)生就會(huì)想到與他人合作并自行組織小組成員且自己分好工，重新討論統(tǒng)計(jì)汽車流量的方法。接著重播新放的視頻，再匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后提問(wèn)：通過(guò)剛才對(duì)1分鐘機(jī)動(dòng)車流量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，你知道了什么？得到了哪些啟示？ 這樣情境的創(chuàng)設(shè)，能激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生小組合作的愿望，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)也說(shuō)明了收集和整理數(shù)據(jù)的方法很多，要根據(jù)情況具體問(wèn)題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

4.有效引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是否成功，與教師的引導(dǎo)和參與緊密相連，因?yàn)樵诿恳淮魏献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)有隨機(jī)的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往就無(wú)法順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

5.激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高，而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。更重要的是，小組合作學(xué)習(xí)是以個(gè)體整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情感活動(dòng)統(tǒng)一的過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程和情感態(tài)度在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)生，相互作用。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常有利于合作意識(shí)和合作精神的形成。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；既要對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)關(guān)注整體的合作情況；既要對(duì)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)小組合作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)谛〗M合作中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神與情感態(tài)度。通過(guò)一系列的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生就能建立起信心，激發(fā)了他們合作學(xué)習(xí)的熱情，這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)更加精彩。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略是有很大益處的，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生自身能力存在不足，因此需要不斷完善教學(xué)模式，科學(xué)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。