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      新課標(biāo)形勢(shì)下對(duì)音樂教學(xué)模式的探索

      2017-03-23 12:08:55王虹
      科學(xué)與財(cái)富 2016年34期
      關(guān)鍵詞:情感體驗(yàn)激發(fā)興趣新課標(biāo)

      王虹

      (遼寧省北鎮(zhèn)市高級(jí)中學(xué))

      摘 要:為了能夠切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的思想,落實(shí)學(xué)科課程的教學(xué)要求,提高教學(xué)效果,就必須適應(yīng)時(shí)代需要,把音樂教學(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上,在教育實(shí)踐中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索與更新,運(yùn)用各種方法、手段和音樂自身進(jìn)行體驗(yàn),提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng),使音樂欣賞課更具有生命力。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo);情感體驗(yàn);激發(fā)興趣

      高中音樂欣賞課是普通高中的一門必修課,是進(jìn)行美育教育的重要途徑。實(shí)施《基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》具有里程碑意義。作為音樂教師,要適應(yīng)新課程的需要,要把音樂教學(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上,通過教學(xué),不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣,轉(zhuǎn)變角色,不斷自我更新與發(fā)展,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索與更新。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”,盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者,將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。

      一 、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

      音樂藝術(shù)自身是美的化身。柏拉圖曾說:“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來探究,把人教育成美和善的(引自《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》第10頁)?!比祟愋枰魳?,人類的生活離不開音樂。按理,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的,事實(shí)也的確如此。然而,多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥,“學(xué)生們喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生,產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的:長(zhǎng)期以來,我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代發(fā)展的需求;教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性;更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使得我們?cè)谀撤N意義上抹殺了學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的,豐富的內(nèi)心世界及情感體驗(yàn),忽略了學(xué)生審美觀念的個(gè)體的感受和創(chuàng)造欲望。

      二 、探索新的教學(xué)模式

      1.以人為本,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力——情感教學(xué)模式

      情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度,是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。而音樂是最富情感的藝術(shù),最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感,并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。所以情感體驗(yàn)在音樂欣賞教學(xué)中具有重要作用。

      在舊的音樂欣賞教學(xué)中,常常是教師獨(dú)自滔滔不絕地講,學(xué)生默默地聽,教師的教學(xué)語言枯燥無味,教學(xué)手段平平庸庸,教學(xué)方法無比單調(diào),師生之間只有知識(shí)傳輸,沒有情感交流,從而忽略了學(xué)生的情感調(diào)動(dòng),學(xué)生缺乏對(duì)音樂學(xué)科的激情和興趣,極大地降低了學(xué)生感知美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力,扼殺了他們豐富活潑的個(gè)性和愛樂天性。

      音樂教育首先并不完全是為了培養(yǎng)音樂家,而首先是為了培養(yǎng)人,所以,在教學(xué)中,教師應(yīng)盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓(xùn)練,而應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多為他們營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。作為音樂教師應(yīng)時(shí)刻牢記:“技術(shù)”教學(xué)是短暫的,是容易生疏甚至遺忘的,而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的,是能讓學(xué)生終生受益的。

      別林斯基曾說:“不管哪一種音樂都反映出一種情感,只要有情感,機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了(引自《樂話》第258頁)”。如:在欣賞柴科夫斯基的《第六(悲愴)交響曲》時(shí),一定要讓學(xué)生了解作者及他所創(chuàng)作這部作品時(shí)的背景:在沙皇亞歷山大三世的血腥統(tǒng)治下,人民生活極端貧困,社會(huì)黑暗、動(dòng)蕩不安,而柴科夫斯基的這部作品也正是在這種社會(huì)條件下創(chuàng)作的一部悲劇性的作品。再通過學(xué)生親自演唱重要的主體部分來體驗(yàn)音樂賦予的情緒情感的空間,感受整個(gè)的悲劇性的形象和氣氛。作為音樂老師,要善于運(yùn)用“音樂思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、鑒賞音樂。除此之外,在音樂欣賞教學(xué)中,注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科相結(jié)合也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感與參與,如:在欣賞《多彩的民歌》這一單元中,學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)到的地理和歷史知識(shí)來了解各個(gè)不同的民族的地理位置、民族特色、民俗風(fēng)情,從而走進(jìn)不同民族的民歌,這里可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生們參加討論和民族歌曲的比賽來增加對(duì)祖國(guó)民歌的興趣,更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起繼承、發(fā)揚(yáng)光大民族音樂文化的重任。

      2. 讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展——激發(fā)興趣模式

      情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在通俗、流行音樂之中。很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂;學(xué)校舉行歌詠比賽,學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲……那么流行音樂究竟能否走進(jìn)課堂?能否利用流行音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?

      流行音樂作為一種音樂形式,具有它自身的特點(diǎn):語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受,雖然沒有高雅音樂生命力強(qiáng),但并不能因?yàn)樗橇餍械模蛯⑵滟H的一文不值,一味排斥;與之相反把高雅音樂捧上天,在課堂上絕對(duì)禁止流行音樂,這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的,學(xué)生會(huì)很反感。音樂教師不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是“學(xué)院派”畢業(yè)生,就鄙視一切流行音樂,更是禁止學(xué)生聽唱。

      《中國(guó)好聲音》這個(gè)節(jié)目這兩年可以說是震撼了華夏大地。之所以能夠如此炙熱,是因?yàn)樗麄兇罱艘粋€(gè)百姓平臺(tái),不看你的出身,不問你的背景,不注重你的相貌,就是以“聲”取人。那么為什么我們不能把這種百姓模式也融入到我們的音樂課教學(xué)呢?讓我們的音樂課堂也百花齊放,不拘一格呢?

      任何的音樂都有其獨(dú)到之處,比如流行音樂貼近生活、容易抒發(fā)情感,這些特點(diǎn)就是讓廣大青少年學(xué)生對(duì)其鐘愛的原因,關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂,然后才能引導(dǎo)學(xué)生豐富他們的文化視野,提高學(xué)生的文化素質(zhì),提升學(xué)生的審美情趣,讓他們懂得如何鑒賞音樂的優(yōu)劣。在教學(xué)當(dāng)中,教師要善于通過各種有效途徑和方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂,通過參與實(shí)踐激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。廣闊的展示空間增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和參與的積極性、主動(dòng)性,同時(shí)對(duì)音樂也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

      3. 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)

      多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生從視覺、聽覺等不同的角度去感受音樂,理解音樂,通過情景再現(xiàn),激發(fā)情緒,豐富情感,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。例如:在欣賞冼星海的《黃河大合唱》的第七首——《保衛(wèi)黃河》時(shí),通過放映黃河河演唱的錄像,是學(xué)生從形象色彩,音樂旋律等視覺方面,身臨其境第強(qiáng)烈地感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象,從心靈深處接受的美的教育,美的熏陶。因此,教師在普通高中音樂欣賞課上要盡可能多的運(yùn)用有利于教學(xué)的一切教學(xué)手段、方法,并且不斷地挖掘和提高,是學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

      音樂欣賞課是普通高中的一門必修課,是基礎(chǔ)教育中藝術(shù)教育的重要組成部分,是對(duì)高中生進(jìn)行審美教育的主要途徑。全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出,要加強(qiáng)學(xué)校的美育教育。為了能夠切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的思想,落實(shí)學(xué)科課程的教學(xué)要求,提高教學(xué)效果,就必須適應(yīng)時(shí)代需要,在教育實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)模式,運(yùn)用各種方法、手段和音樂自身進(jìn)行體驗(yàn),提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng),也使音樂欣賞課更具有生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策,培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才,奉獻(xiàn)出音樂教育工作者的才智。

      參考文獻(xiàn)

      [1]《西方哲學(xué)家、文學(xué)家、音樂家論音樂》.

      [2]《樂話》.

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