小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略探究

毛萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課是一種以探究為主的新型教學(xué)模式，教師要以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)貼近生活的情境，以訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以獨(dú)立參與，也可以作為小組成員參加，在此過程中學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，并逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的作用。將論述小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐課；教學(xué)策略

綜合實(shí)踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的一大亮點(diǎn)，教學(xué)環(huán)境更加開放、活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，教學(xué)形式也變得多種多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生將變被動(dòng)為主動(dòng)，積極、踴躍地參與到課堂活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量因而得到了一定的保障。為了進(jìn)一步鞏固和提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，下面將構(gòu)建幾種行之有效的教學(xué)模式，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

一、合作教學(xué)模式

由于小學(xué)生長期受到家長的溺愛，事事都以自我為中心，逐漸形成了傲慢、自大的心理，不能發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難順利開展。合作教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生形成合作意識(shí)，大家集思廣益，共同解決數(shù)學(xué)問題，比學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，合作教學(xué)還營造了和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有助于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互敬互愛的美好品德，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，改正自身的缺點(diǎn)和陋習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

比如說學(xué)習(xí)“觀察物體”一課時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓學(xué)生說一說他們看到的畫面；然后互相交換位置，再描述一下此時(shí)物體的樣子。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個(gè)物體會(huì)得出不同的結(jié)果，通過這樣的訓(xùn)練看待問題的角度也會(huì)更加全面。很多學(xué)生會(huì)存在疑惑，觀察物體和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這是因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)計(jì)算都存在規(guī)律，比如說125+241+275+359求和，如果依次相加計(jì)算量較大，很容易算錯(cuò)，可是通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最終結(jié)果是1000，所以說訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是十分必要的。

二、生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，數(shù)學(xué)源于生活，很多數(shù)學(xué)定理都是從生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的是為了解決生活中的實(shí)踐問題。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)生活化的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。與此同時(shí)，小學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完善，但是我們已經(jīng)對(duì)其智力進(jìn)行一定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對(duì)知識(shí)科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙借助生活化的語言對(duì)其思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解、科學(xué)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)”的時(shí)候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細(xì)化哪個(gè)數(shù)字？為什么會(huì)細(xì)化這個(gè)數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡4，因?yàn)榧依镉?口人，有的學(xué)生說喜歡7，因?yàn)槲覀兪?班，更有甚者說喜歡1，因?yàn)樗幸粋€(gè)夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實(shí)際情況，有效降低了學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建了高效的課堂，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

三、游戲教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性高，趣味性強(qiáng)，教師可以用其他的教學(xué)形式來替代枯燥單調(diào)的書本知識(shí)，將學(xué)生從固定思維中解放出來，使其逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性，并且學(xué)會(huì)用不同的思路來解決問題，最終形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。游戲是其中一種比較有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有趣的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲中，能夠取得顯著的教學(xué)效果。比如說以《田忌賽馬》為例設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生抽取標(biāo)有數(shù)字的卡片比大小，每個(gè)人抽三張，采取三局兩勝制。第一個(gè)學(xué)生抽到了8、4、1，第二個(gè)學(xué)生抽到了9、5、3，當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)為第一個(gè)學(xué)生輸定了的時(shí)候，教師要讓其思考勝利的方法，如果學(xué)生想不到，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決類似問題，在游戲中逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的思路，轉(zhuǎn)變了僵化、呆板的教學(xué)模式，營造了活潑、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也會(huì)更加深入、透徹。教師應(yīng)加強(qiáng)啟發(fā)和引導(dǎo)，并經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

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編輯 李建軍