有效教學(xué)，初中語文教學(xué)的新常態(tài)

金潔

摘 要：有效教學(xué)是課堂教學(xué)的高境界。有效教學(xué)包括教師有效地“教”和學(xué)生有效地“學(xué)”兩個方面。主要圍繞和諧融洽的師生關(guān)系、豐富多樣的教學(xué)形式以及多元有效的教學(xué)評價三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；策略

近年來，有效教學(xué)已經(jīng)越來越成為各個學(xué)段不同學(xué)科教師不懈追求的目標。有效教學(xué)既包括教師有效地“教”，也包括學(xué)生有效地“學(xué)”。有效地“教”是指在課堂教學(xué)中教師通過采取各種有效的教學(xué)手段順利完成各項既定的教學(xué)目標；有效地“學(xué)”是指各個層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中都能夠根據(jù)自身的程度有效地學(xué)習(xí)并且有所收獲。鑒于此，在初中語文教學(xué)中實施有效教學(xué)的時候，既要兼顧教師的“教”，也要考慮學(xué)生的“學(xué)”。那么，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標，并讓每一位學(xué)生都能夠在課堂上有效學(xué)習(xí)呢？下面我將在潛心研究相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述初中語文有效教學(xué)策略。

一、融洽的師生關(guān)系——有效教學(xué)的環(huán)境

和諧的環(huán)境是有效教學(xué)必不可少的。在課堂教學(xué)中和諧的環(huán)境主要是指融洽的師生關(guān)系。課堂的真正主人是學(xué)生，學(xué)生是課堂真正的主體。教師在設(shè)計、開展所有教學(xué)活動的時候都必須要緊緊圍繞學(xué)生這一課堂的主體。教師在課堂教學(xué)中要始終清醒地認識到自己只是課堂的引導(dǎo)者。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的課堂才是師生關(guān)系融洽的課堂，才是有效教學(xué)的和諧環(huán)境。如，在教學(xué)蘇教版初中語文七年級上冊《繁星》這篇課文時，教師首先談話導(dǎo)入：“當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你會產(chǎn)生怎樣的遐想呢？”學(xué)生稍作思考之后舉手作答，教師對于在回答問題時表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生點頭微笑予以肯定，對于在回答問題時表現(xiàn)糟糕的學(xué)生不僅要及時指正還要給予更多的鼓勵……在以教師為主導(dǎo)的課堂中，教師引領(lǐng)學(xué)生有效地達成了課堂教學(xué)目標；在以學(xué)生為主體的課堂中，學(xué)生在教師的循循善誘下進行了有效的學(xué)習(xí)。由此可見，融洽的師生關(guān)系是有效教學(xué)的重要環(huán)境。

二、豐富的教學(xué)形式——有效教學(xué)的途徑

暢通的途徑是有效教學(xué)不可或缺的。在課堂教學(xué)中暢通的途徑主要是指豐富的教學(xué)形式。課堂教學(xué)是由作用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及形式迥異的教學(xué)活動等基本要素構(gòu)成的。無論是作用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)還是形式迥異的教學(xué)活動都必須要采用一些必要的形式，這些形式就被稱之為教學(xué)形式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的學(xué)生學(xué)情，教學(xué)形式也多種多樣、豐富多彩。教師只有不斷地豐富教學(xué)形式才能為有效教學(xué)暢通渠道。例如，在教學(xué)七年級語文上冊《社戲》這篇課文的時候，教師課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集并剪輯了一段介紹文章作者魯迅的視頻。教師通過形象逼真的視頻讓學(xué)生了解到：魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人；字豫山，后改豫才，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅一生的寫照……教師采用各種各樣的教學(xué)形式設(shè)計了意圖明確、銜接自然的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；教師采用豐富多彩的教學(xué)形式開展了效果明顯、異彩紛呈的課堂教學(xué)活動。由此可見，豐富的教學(xué)形式是有效教學(xué)的主要途徑。

三、多元的評價方式——有效教學(xué)的推手

有力的推手是有效教學(xué)不可缺失的。在課堂教學(xué)中有力的推手主要是指多元的評價方式。多元的評價方式包括教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、贊賞性評價、激勵性評價、診斷性評價以及小組評價，等等。評價是對學(xué)生課堂優(yōu)秀表現(xiàn)的肯定，評價是對學(xué)生課堂糟糕表現(xiàn)的鞭策，評價是學(xué)生獲得成功喜悅感的最直接方式，評價也是讓學(xué)生一如既往地投入學(xué)習(xí)中的最直接動力。只有給予學(xué)生多元有效的評價才能為有效教學(xué)提供動力。還以教學(xué)七年級語文上冊《為你打開一扇門》這篇課文為例，教師在上課伊始出示完學(xué)習(xí)目標之后，首先，讓學(xué)生采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進行了有效學(xué)習(xí)。然后，教師讓各個小組匯報學(xué)習(xí)情況。在各小組代表匯報完學(xué)習(xí)情況之后，教師并不急于對學(xué)生進行評價，而是請其他組的同學(xué)對該小組的學(xué)習(xí)情況進行評價。最后，教師根據(jù)該小組的情況再結(jié)合其他組的評價或給予他們贊賞性評價，或給予他們診斷性評價……學(xué)生在教師的贊賞性評價中，獲得了滿滿的自信，為以后進一步有效學(xué)習(xí)提供了動力；學(xué)生在教師的診斷性評價中，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為以后進一步有效學(xué)習(xí)指明了方向。由此可見，多元的評價方式是有效教學(xué)的有力推手。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要主動構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，讓和諧融洽的師生關(guān)系成為實施有效教學(xué)的重要環(huán)境；教師要時常采取豐富多樣的教學(xué)形式，讓豐富多樣的教學(xué)形式成為實施有效教學(xué)的主要途徑；教師要經(jīng)常采用多元有效的評價方式，讓多元有效的評價方式成為實施有效教學(xué)的有力推手?？偠灾?，教師要讓有效教學(xué)成為初中語文教學(xué)的新常態(tài)。

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編輯 王亞青