大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及其策略研究

鐵勇

（曲靖師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院 云南 曲靖 655011）

摘 要：針對大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的現(xiàn)狀，結(jié)合一定的實(shí)際調(diào)查分析，探討了大學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的興趣以及相應(yīng)的困因，提出了一些改變現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀；策略

1 引言

興趣是一種帶有感情色彩的心理傾向， 它以認(rèn)識和探索某種事物需要為基礎(chǔ)， 推動(dòng)人們?nèi)フJ(rèn)識新事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)， 是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。學(xué)生對某課程有無興趣，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天， 培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。下面將探討大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，并提出一些改變現(xiàn)狀的策略。

2 大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識現(xiàn)狀

當(dāng)前不少學(xué)生因?yàn)橄氩煌〝?shù)學(xué)就認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味、難以學(xué)習(xí)的學(xué)科；因?yàn)椴焕斫鈹?shù)學(xué)就認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門概念和規(guī)則從天而降的游戲；因?yàn)闆]有體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值就認(rèn)為數(shù)學(xué)是沒有實(shí)際意義的學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試；因?yàn)闆]有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想和精神就認(rèn)為“概念會(huì)背，公式會(huì)用，定理會(huì)證，題目會(huì)做”是學(xué)好數(shù)學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)，這些現(xiàn)象表明，學(xué)生思想深處的問題已經(jīng)不能等閑視之了，為此開展了相關(guān)調(diào)查和研究，試圖解決這一問題。

1.1 大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，學(xué)生中對數(shù)學(xué)興趣濃厚的人數(shù)不是太多，自己數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生僅僅只有21%，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心明顯不足；經(jīng)常做數(shù)學(xué)思考題的僅僅占13%，不經(jīng)常做數(shù)學(xué)思考題的占66%，分析調(diào)查體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的意識不強(qiáng)，有30%的學(xué)生認(rèn)為他們喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)橄矚g上數(shù)學(xué)課，這說明教師的人格魅力、現(xiàn)代化的教學(xué)手段也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而覺得數(shù)學(xué)很有用而喜歡數(shù)學(xué)的僅有12%，這說明數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義也是決定學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的一個(gè)因素. 有60%的學(xué)生認(rèn)為影響他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的主要原因是數(shù)學(xué)學(xué)科本身，這說明可以通過改變對數(shù)學(xué)的看法來改變那些對數(shù)學(xué)興趣不濃的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3 增強(qiáng)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題如何得以解決，結(jié)合對此問題的調(diào)查分析，提出了如下策略。

3.1培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐； 數(shù)學(xué)與社會(huì)生活是密切相關(guān)的； 數(shù)學(xué)是發(fā)展變化的； 數(shù)學(xué)內(nèi)部之間是相互聯(lián)系的； 數(shù)學(xué)是人類的創(chuàng)造性活動(dòng)，其中可能包含有錯(cuò)誤等. 創(chuàng)新教育之所以值得開展，是在于其對人格的一種塑造功能，這可以使大學(xué)生看到：我是能干的，我是獨(dú)一無二的；可以使學(xué)生懂得：失敗也是一種驕傲.這才是創(chuàng)造的真諦.于是，不管大學(xué)生今后是否成為科學(xué)家、發(fā)明家，也無論他這一生有沒有創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的成績，我相信，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的成就，必然有優(yōu)秀的“自我意識”，這不僅對他大學(xué)習(xí)有利，更有助于他成為一個(gè)有用的人。數(shù)學(xué)觀的形成不是一蹴而就的， 是一個(gè)在多因素影響下逐步形成的過程。在教學(xué)中， 數(shù)學(xué)教師所持有的數(shù)學(xué)觀往往會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成。因此， 作為數(shù)學(xué)教師， 其首要任務(wù)應(yīng)該是積極、自覺地促使自己的觀念改變， 以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、絕對主義的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的、經(jīng)驗(yàn)主義的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。只有這樣， 才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

數(shù)學(xué)具有其自身的魅力，數(shù)學(xué)美集中在數(shù)學(xué)的形式、簡單、統(tǒng)一、對稱、奇異等方面，如數(shù)學(xué)圖形體現(xiàn)其外在形式美、數(shù)學(xué)的抽象概括性體現(xiàn)著簡單統(tǒng)一的內(nèi)在美、數(shù)量關(guān)系與空間形式呈現(xiàn)出對稱美。充分利用數(shù)學(xué)自身的特征和特有的美，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，可引發(fā)大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣.并引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)大學(xué)生由平面圖形過渡到空間圖形，從而極大地引發(fā)了大學(xué)生對立體幾何的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了大學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望。

3.2回顧歷史以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

回顧我國歷史上數(shù)學(xué)家對世界數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，是不乏其人的；像古代祖沖之的圓周率、秦九韶的大衍求一術(shù)、劉徽的割圓術(shù)和楊輝三角等數(shù)學(xué)成果都為世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)；包括近代的華羅庚、陳省身、蘇步青、陳景潤、丘成桐等著名數(shù)學(xué)家；要不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生，使他們能站在這些科學(xué)巨人的肩上，為我國數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提高作出應(yīng)有的努力，為使我國成為21世紀(jì)的數(shù)學(xué)強(qiáng)國而努力學(xué)習(xí).通過這些數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主性以提高學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生是受教育者，但不是被動(dòng)裝填知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工”，而是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此我們在教學(xué)過程中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，努力創(chuàng)造條件，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，教?huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變那種跟在老師后面亦步亦趨的習(xí)慣，要根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.4 把數(shù)學(xué)問題還原到實(shí)際生活中去

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)世界，也服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以從實(shí)際問題中引出與課題相聯(lián)系的問題，把提出的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題. 大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中再產(chǎn)生新的興趣，以此循環(huán)，將一輪又一輪推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功。大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就一定能學(xué)得主動(dòng)，但強(qiáng)烈的教學(xué)興趣不是憑空產(chǎn)生的，這正是大學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律中最突出的特點(diǎn)。教師必須尊重學(xué)生、結(jié)合大學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，以“樂”促“學(xué)”，才能改變大學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的這種現(xiàn)象，才能促使大學(xué)生主動(dòng)獲取知識，其身心才能健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 成玉娥.在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J] .中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)，教研版），2006，（9）：10-10.

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