游戲在小學英語教學中應(yīng)用的研究

丁榮華

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0160-01

學生的學習興趣是在一定的情境中產(chǎn)生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合低年級學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與到學習過程，探索、內(nèi)化新知識，促使學生由形象思維向抽象思維過渡。我認為游戲具有以下幾種作用：

1.游戲能為學生創(chuàng)設(shè)和諧的求知氛圍

小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引，但他們注意力不穩(wěn)定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應(yīng)小學生這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。如："看看說說"、"聽聽做做"、"寫寫畫畫"、"小配音"、"小演員"、"開火車接力賽"等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

2.游戲能激發(fā)學生的學習興趣

英語是小學較難的一門學科，原因是英語作為一種語言，本身就比較抽象、枯燥，加上沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生、好奇。而此時，游戲也未因?qū)W習成為孩子們的主導活動而消失在兒童的生活中。于是可以順應(yīng)其天性，將游戲引入課堂，發(fā)揮用游戲激學的神奇作用，使小學英語變得形象、具體、有趣，學生也樂于學習。這一點非常切合新課標的要求。如目前在國內(nèi)各大城市風靡的劍橋少兒英語培訓就很好地做到了這一點。它面向小學各年級的學生，游戲是其最大的特點，宗旨是要讓孩子們在游戲與學習中愛上英語。很明顯的它便抓住了孩子們愛玩的心理，其游戲的目的也是使語言與玩樂有機地結(jié)合，激發(fā)學生的興趣。如：安排了大量少年兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事，充分挖掘教材內(nèi)涵，采用直觀教具，激發(fā)學生樂學情緒。同時運用多媒體教學設(shè)備拓展情景，如投影儀、投影卡片，學字母學音標清楚易懂；用錄音機和原版磁帶聽純正的英文，提高學生的聽力、聽音感；其他的電視機、電腦等設(shè)備播放課件、英文卡通片，直觀明了，很好的激發(fā)了學生的興趣。

3.運用游戲突破重難點

每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。我通常采取游戲來強化突破。對一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞及句子，我采用"比比誰的反應(yīng)快"、"猜一猜"、"傳話"等辨析游戲讓學生反復操練。如區(qū)別bag，bike，book，box幾個讀音相近的單詞，我組織了"傳話"游戲。我把要說的內(nèi)容悄悄告訴各排第一個學生，然后由他們往后進行傳話，由最后一個學生復述同時板書，最后老師再進行評比，同時進行相近音的區(qū)別。整個游戲的過程既是競賽的過程，又是專心致志的學習過程。

4.游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

思維活躍，方能豐富語言，思維合乎邏輯，語言方能流暢。游戲教學有利于促進孩子們的思維發(fā)展。游戲時，如果能引導孩子們動用多種感觀進行學習，其注意力、觀察力 想像力、創(chuàng)造力在游戲中就能得到較充分的發(fā)展。在句子教學時，可讓學生編兒歌。在編的過程中，通過不斷啟發(fā)學生觀察句子的結(jié)構(gòu)，繼而大膽合理地想象，讓學生他們的思維活躍起來，這樣我們的教學效果往往能得到意外的收獲：如"I have…"I have a dog ，I have a cat ，I have a frog， in my hat .I have a pear ，I have an apple， I have an orange， I love them very much.……練習時，再引導學生配以動作以及聲音，學生的學習興趣濃了，積極因素性就提高了。思想集中了，思維活躍了，自然也就記得快，記得牢了。因此，以游戲為形式的動態(tài)教學活動，不僅有利于孩子們愛學、會學、樂學，而且有利于師生之間、伙伴之間的人際活動關(guān)系和多種類型的交往。

總之，游戲教學符合孩子們年齡，他們不再感到學英語是枯燥的。他們感到英語課上"我能說"、我能演、我會做、我會玩、……他們是學習的主人，特別對一些學困生來說更使他們揚長避短，在愉快輕松的氣氛中學習，給他們帶來歡樂，帶來興趣、帶來自信、帶來動力、帶來成就感。