高職通信線路實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽模式探討

吳斌

【摘要】實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新是高職院校課程創(chuàng)新的主陣地，同時(shí)也是專業(yè)教師思考和研究的重要課題。如何高效地利用有限的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是目前高職院校實(shí)訓(xùn)課程的一大難題，本文介紹了基于項(xiàng)目形式開展的課程《通信線路實(shí)訓(xùn)》所采用的小組競(jìng)賽模式的教學(xué)方法，在原有單純以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式下采用小組競(jìng)賽的模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的能動(dòng)性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué)法 小組競(jìng)賽 通信線路

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0210-02

一、引言

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于通信質(zhì)量的要求越來越高，通信線路在這樣的大環(huán)境下得到了空前的提升和發(fā)展。在通信類高職院校，通信線路專業(yè)和通信監(jiān)理專業(yè)作為目前的熱門專業(yè)，其技能實(shí)用性和崗位匹配性都處于相對(duì)領(lǐng)先的位置。而通信線路實(shí)訓(xùn)這門課程在這些專業(yè)中起著舉足輕重的作用，作為通信線路實(shí)訓(xùn)課程的任課老師就必須清楚地認(rèn)識(shí)到該課程在這兩個(gè)專業(yè)建設(shè)中的地位，并在教學(xué)中去思考怎樣的教學(xué)模式能夠經(jīng)得起企業(yè)對(duì)通信線路人才的選撥。

針對(duì)教學(xué)模式的探討，我教研室分工對(duì)通信線路、通信監(jiān)理等專業(yè)的主干課程進(jìn)行分析，從中找出通信線路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，明確通信線路實(shí)訓(xùn)課程服務(wù)對(duì)象。當(dāng)然，在探討時(shí)也要考慮到隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展專業(yè)間相互滲透和相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，使其掌握的知識(shí)有一定的后勁，有利于學(xué)生在就業(yè)后能向本專業(yè)更深層次發(fā)展。

在課程改革和創(chuàng)新之前，首先通過課程研討把通信線路實(shí)訓(xùn)課程定位為通信線路和通信監(jiān)理的專業(yè)支撐課程，教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主模式過渡到項(xiàng)目教學(xué)模式、側(cè)重技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用。通信線路實(shí)訓(xùn)是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，每個(gè)項(xiàng)目都以線路工程中的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景作為模型，實(shí)用性強(qiáng)，這就要求學(xué)生能夠嚴(yán)格地按照標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行練習(xí)，最終達(dá)到企業(yè)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)訓(xùn)中部分學(xué)生只求會(huì)不求精，無法達(dá)到老師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)?；诖朔N現(xiàn)狀我專業(yè)經(jīng)過課程研討，開發(fā)出項(xiàng)目教學(xué)法基礎(chǔ)上的小組競(jìng)賽模式，用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和操作熟練度。

二、根據(jù)通信企業(yè)需求，整合操作項(xiàng)目

傳統(tǒng)電信業(yè)務(wù)與商業(yè)模式衰落之勢(shì)已無法扭轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)型成為必然的抉擇；隨著銅纜價(jià)格大幅上漲，繼續(xù)使用銅原料增加帶寬成本太高，而光纖光纜和光收發(fā)模塊的價(jià)格卻逐步降低；現(xiàn)階段電信企業(yè)的主要業(yè)務(wù)主要圍繞FTTH展開，與此同時(shí)通信企業(yè)對(duì)于線路傳輸?shù)囊笾饕性诠饫|的施工維護(hù)領(lǐng)域。

我專業(yè)針對(duì)目前通信企業(yè)線路一線人員主要從事的崗位進(jìn)行調(diào)研，整合出光纜接續(xù)、光纜交接箱成端制作、光纜分纖盒成端制作、光纖測(cè)試、光纜割接、接地電阻測(cè)試、電纜接續(xù)、電纜測(cè)試、拉線制作、高處作業(yè)十個(gè)項(xiàng)目，并根據(jù)企業(yè)對(duì)于這些項(xiàng)目目前的業(yè)務(wù)量進(jìn)行課時(shí)分配，把例如光纜接續(xù)、光纜交接箱成端制作、光纜分纖盒成端制作、光纖測(cè)試等項(xiàng)目放在課程的重點(diǎn)項(xiàng)目之中，并在學(xué)生練習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行線務(wù)員中級(jí)工鑒定標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和考核學(xué)生，讓學(xué)生在項(xiàng)目練習(xí)以后就能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過通信線路實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)就能無縫對(duì)接相關(guān)崗位，一定程度加快了企業(yè)的培養(yǎng)速度，也更好地緩解了目前通信企業(yè)的崗位壓力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想

傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法是指用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從事某一實(shí)踐項(xiàng)目的練習(xí)，從而掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一種教學(xué)活動(dòng)典型范式。而項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽教學(xué)模式則是在傳統(tǒng)的的項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的基礎(chǔ)上補(bǔ)充“分組教學(xué)、組間競(jìng)賽”的創(chuàng)新模式，提升傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法的深度和廣度，在一定程度上提升了項(xiàng)目教學(xué)的能動(dòng)性和趣味性。

在項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽教學(xué)模式下教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)項(xiàng)該項(xiàng)目在課程中的作用以及對(duì)社會(huì)的意義。這樣，一是通過組間的競(jìng)爭(zhēng)，在教師給定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上會(huì)讓學(xué)生通過相互比較更為高效地完成項(xiàng)目設(shè)定的任務(wù)；二是當(dāng)學(xué)生通過組間配合完成任務(wù)以后，能夠做出自我評(píng)價(jià)，一項(xiàng)完整的成果擺在面前，直接的感官刺激，易使學(xué)生體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的喜悅；三是教師通過最后的小組驗(yàn)收給出評(píng)價(jià)和贊賞，使學(xué)生的成果得到充分認(rèn)可。根據(jù)這個(gè)思想，我們?cè)跇?gòu)建項(xiàng)目時(shí)，主要可以分為以下幾個(gè)模塊。

一是“項(xiàng)目成果模塊”，其設(shè)計(jì)思想是老師要讓學(xué)生知道完成項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，有條件的應(yīng)該把項(xiàng)目的成果成果明明白白放在學(xué)生面前，讓學(xué)生有的放矢。

二是“項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)模塊”，主要是該項(xiàng)目涉及的知識(shí)，讓學(xué)生在任務(wù)完成前應(yīng)該掌握和儲(chǔ)備具備的知識(shí)內(nèi)容。

三是“項(xiàng)目過程控制模塊”，這個(gè)模塊主要是項(xiàng)目分解到各個(gè)任務(wù)點(diǎn)時(shí)各“工序”的實(shí)施步驟和具體要求，學(xué)生根據(jù)操作規(guī)程和任務(wù)指導(dǎo)書，一步一步完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到對(duì)任務(wù)涵蓋的熟練掌握和能力提高。

四是“項(xiàng)目評(píng)價(jià)模塊”，評(píng)價(jià)是總結(jié)、反思和鞏固的前提。在各組學(xué)生完成任務(wù)后，要對(duì)其成果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠通過討論和交流引發(fā)自我反思，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)在化。

四、制定切實(shí)可行的教學(xué)組織過程

通信線路實(shí)訓(xùn)課程是由通信線路工程施工與維護(hù)課程分離出來的一門課程，把原有的理論教學(xué)內(nèi)容放入到通信管線工程課程中，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的純操作課程，在課程的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生熟練掌握通信線路工程施工與維護(hù)技能。

通過以往課程中的教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通信線路實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目練習(xí)過程中，存在如下問題：1、學(xué)生動(dòng)手能力的高低會(huì)導(dǎo)致小組之間練習(xí)進(jìn)度差距過大；2、小組練習(xí)組內(nèi)成員無法合理分工，導(dǎo)致練習(xí)效率低下；3、學(xué)生只注重技能的掌握，而忽略了技能的熟練度。我專業(yè)相關(guān)任課老師針對(duì)這些問題，經(jīng)過討論和分析制定出在項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽模式的教學(xué)方法，讓每組學(xué)生在練習(xí)過程中首先掌握項(xiàng)目的技能標(biāo)準(zhǔn)，通過合理分分工協(xié)作，最后相互之間的競(jìng)賽來提升自己的技能熟練度，從而最大限度達(dá)到企業(yè)頂崗要求。

通信線路實(shí)訓(xùn)課程目前共有4位具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的任課教師任課，課程編排采用每位教師帶半個(gè)班學(xué)生的模式，上課過程采用項(xiàng)目輪換制交叉開展，這樣不僅緩解了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地因班級(jí)過多導(dǎo)致的壓力，也一定程度上消除了不同老師帶課所引起的學(xué)生不適應(yīng)問題。上課過程中嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的管理制度，上課過程中能夠做到有序開展。

項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽模式是實(shí)訓(xùn)課程的一種新型模式，教學(xué)組織過程的制定和執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)通信線路實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新的難題所在。課程主要從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)及小組分組情況出發(fā)，采用“項(xiàng)目編序—合理分組—操作演示—分工協(xié)作—小組競(jìng)賽—評(píng)價(jià)排名—成績(jī)考核”流程，以項(xiàng)目為中心，開展分組協(xié)作教學(xué)，突出以競(jìng)賽模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。在設(shè)計(jì)時(shí)首先根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，編碼項(xiàng)目編號(hào)；第二，根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理分組，讓每組的學(xué)生動(dòng)手能力處于相對(duì)合理的水平線；第三，教師進(jìn)行項(xiàng)目操作的標(biāo)準(zhǔn)示范，讓學(xué)生在練習(xí)過程中有統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；第四，組內(nèi)學(xué)生通過項(xiàng)目的整體練習(xí)和把握，定位自己的操作內(nèi)容，合理分工協(xié)作；第五，通過相應(yīng)課時(shí)的練習(xí)，達(dá)到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)行小組競(jìng)賽對(duì)抗；第六，對(duì)于各組的競(jìng)賽成果進(jìn)行評(píng)定，分出具體排名，評(píng)判細(xì)則為項(xiàng)目用時(shí)和項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面；最后，綜合學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的排名，給出學(xué)生期末成績(jī)。具體教學(xué)組織流程圖如圖1所示

通信線路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是該模式能否成功的關(guān)鍵所在，本論文僅以光纖測(cè)試項(xiàng)目競(jìng)賽為例。評(píng)分表如下所示：

五、結(jié)束語

要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽模式，對(duì)教師的要求是很高的，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有熟練的實(shí)踐技能，更要具有課堂控制和學(xué)生組織能力。前期學(xué)生對(duì)于《通信管線工程》課程的理論知識(shí)掌握是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能否熟練掌握和應(yīng)運(yùn)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法+小組競(jìng)賽模式開展的準(zhǔn)備工作，主要包含課程教學(xué)大綱的補(bǔ)充和完善、相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的不斷建設(shè)、教師整體功底的提高、教學(xué)組織過程的不斷探討等。同時(shí)通信線路實(shí)訓(xùn)課程的項(xiàng)目不能只局限于課內(nèi)，最好還能由校內(nèi)延伸到校外，以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)校外實(shí)踐。我們教育學(xué)生的目的在于培養(yǎng)他們良好的職業(yè)習(xí)慣，有著過硬的素質(zhì)。尤其是實(shí)訓(xùn)課程，更是要體現(xiàn)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成的好習(xí)慣應(yīng)用到今后的工作當(dāng)中去。

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