備課的核心是對教材的研讀和把握

劉輝

【摘要】備課的前提和關(guān)鍵是教師對教材的分析和對教學(xué)內(nèi)容的定位。如果對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，課堂氣氛再活躍，這節(jié)課也不能稱為高效的課堂。精彩的課堂生成來自教師對所教的教材的準(zhǔn)確理解和把握。教師要樹立課程目標(biāo)意識，搞清楚這一課你要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，課文內(nèi)容指向的語文知識有哪些，學(xué)生的哪些語文能力可以得到發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以課程標(biāo)準(zhǔn)所限定的范圍和教材所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)。確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)不能由教材一個要素決定，還要考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的問題。

【關(guān)鍵詞】備課核心 研讀教材 目標(biāo)意識

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0196-02

在日常教學(xué)中，我們在備一節(jié)課時(shí)，一般偏重于教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，努力把課上得生動、有趣，為了研究教法費(fèi)盡心思。通過多年的語文實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，對教材的分析，對教學(xué)內(nèi)容的定位是備課的前提和關(guān)鍵。如果對一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，課堂氣氛再活躍，這節(jié)課也不能稱為高效的課堂。

一、吃透教材內(nèi)容

教材為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本的依據(jù)，精彩的課堂生成來自教師對所教的教材的準(zhǔn)確理解和把握，大到一篇課文的結(jié)構(gòu)，小到一句話，一個詞，都要了然于心，把它弄清楚，否則就不能教。我們在備課時(shí)要靜下心來，認(rèn)真研讀教材，梳理教學(xué)內(nèi)容。

于永正老師說過：我是把力氣花在鉆研教材上的。拿到課文，首先讀，哪怕教過好幾遍了。朗讀課文是備課的第一步，也是最重要的一步，讀的同時(shí)查字典、詞典，把拿不準(zhǔn)字的讀音，一一落實(shí)，決不想當(dāng)然，每個新詞都查查詞典，不能有半點(diǎn)含糊。課文的“味兒”是讀出來的，是“煮書”“煮”出來的。我的一切好的方法幾乎都來自讀。年輕的時(shí)候，我備課總是先看教參的，現(xiàn)在也看，但是是在我思考過之后看，或者遇到問題時(shí)，才去請教教參的。只看教參，沒有自己的思考，我是從來沒上過滿意的課的。過去，我拿到一篇課文，讀了一遍兩遍就去考慮教法，想來想去想不出來?，F(xiàn)在悟出來了――這法兒，那法兒，鉆研不透教材就沒法兒。一個人讀不懂，主和同事們一起讀。人多力量大，好多高明的方法我是和同事們一起“讀出來的”。

在研讀《我的伯父魯迅先生》時(shí)，于永正老師注意到魯迅先生送給侄女的兩本書：《表》和《小約翰》。送書，說明了魯迅先生對侄女的關(guān)心，但這兩本書是誰翻譯的呢？如果是魯迅的話，那么他關(guān)心的就不僅僅是侄女周曄一個人了。于永正特意托人到中國礦業(yè)大學(xué)圖書館去查，這兩本書果然是魯迅先生翻譯的！上課時(shí)，于永正把這一點(diǎn)告訴了學(xué)生。學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，對課文中關(guān)于給魯迅“送挽聯(lián)，送花圈的何以有學(xué)生”一句的理解，就跟不講大不一樣了。

二、樹立課程目標(biāo)意識

首先要搞清楚這一課你要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容，課文內(nèi)容指向的語文知識有哪些，學(xué)生的哪些語文能力可以得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上才能有目的地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)。比如《凡卡》一課，如果不能根據(jù)單元目標(biāo)的要求去拓寬學(xué)生閱讀視野，引導(dǎo)閱讀適合他們的外國名篇名著，不能通過教學(xué)使學(xué)生積累一定的閱讀和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力，不能通過教學(xué)幫助學(xué)生理解文本中細(xì)節(jié)描寫對人物塑造的重要價(jià)值，卻將全部精力投放到對“沙皇俄國統(tǒng)治的黑暗”的批評中，對于這樣的課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)的再精彩，也還是耕了品德學(xué)科的田，為別人做了嫁衣裳。

三、把握課程的整體設(shè)計(jì)

研讀教材，還要結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本冊教材進(jìn)行全面通讀。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須以課程標(biāo)準(zhǔn)所限定的范圍和教材所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)。對教學(xué)目標(biāo)的把握還應(yīng)分以下幾個層次進(jìn)行：一是課程總的目標(biāo)，二是學(xué)段目標(biāo)，三是學(xué)期目標(biāo)，四是單元目標(biāo)，五是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師要通讀學(xué)段教材，做到心中有數(shù)。如果我們教師不能通讀教材，對學(xué)段教學(xué)內(nèi)容沒有能夠整體把握的話，那么對教材的理解和駕馭就很難到位。

比如閱讀教學(xué)，隨著年級的升高和學(xué)生閱讀能力的提高，教材中精讀課文的數(shù)量逐步減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。三年級教材中略讀課文數(shù)量占到全冊課文的四分之一，到了五、六年級，略讀課文占了一半。教師要全面把握閱讀教學(xué)的要求，理清每學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)及語文能力，引導(dǎo)學(xué)生將精讀課文中獲得的知識與方法，運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、做到心中有人

確定一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)不能由教材一個要素決定，還要考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的問題。只有當(dāng)課堂上所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活、文化、及心靈緊密相關(guān)時(shí)，才能與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，發(fā)揮課堂教學(xué)最高效。教師備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生情況確定教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可能會出現(xiàn)以下情況：（1）學(xué)生已經(jīng)懂了的；（2）學(xué)生不懂但自己讀教材可以懂的；（3）學(xué)生讀教材也搞不懂但通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的；（4）老師必須講授、非講授不知的；（5）老師講了也弄不懂、需要通過活動才能掌握的。這就要求教師必須深入了解學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性的問題。會的不教，重點(diǎn)難點(diǎn)要著重教。

比如《狐假虎威》一文，閱讀理解的三要素一是課文內(nèi)容，即狐假虎威這個故事；二是中心思想，即故事所蘊(yùn)含的寓意；三是課文表達(dá)，即故事是如何表達(dá)的。前兩個要素借助工具書，理解、把握都不會有太大的困難，而要素三才是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這也就是說語文教學(xué)就是要通過對文本的閱讀過程，從中學(xué)會運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)。要回答這篇課文是如何表達(dá)其寓意，是有一定的難度的，需要一定的知識、能力和經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)才能完成的。這一點(diǎn)，對于教師，對于學(xué)生都是難點(diǎn)，是一種挑戰(zhàn)。也正是因?yàn)檫@種挑戰(zhàn)，才能更加彰顯這一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值所在。如本文的主要手法-擬人。表面講動物之事，實(shí)際上是說人世間的道理，從而充分體現(xiàn)了寓言這種體裁的基本特征。再如本文的語言表達(dá)：狐貍對老虎說的兩段話，運(yùn)用了多種句式，反問、陳述，感嘆。變化的句式使人物的神態(tài)和語氣活靈活現(xiàn)。這段話還運(yùn)用了“三段論”式的邏輯推理，增加了話語的可信度，更鮮明地表現(xiàn)了狐貍的性格。這樣的教學(xué)內(nèi)容源于文本，又立足于兒童的視角，激起了學(xué)生們表達(dá)的欲望，他們想象的翅膀，訴說著心中的感觸，與文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

深入地鉆研教材是備好一節(jié)課的前提。不管課程怎樣改革，教師都要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，這是教師永遠(yuǎn)的基本功。品味教材，不僅僅是品某一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還要品課程標(biāo)準(zhǔn)，品教學(xué)目標(biāo)，品重點(diǎn)難點(diǎn)，品學(xué)生情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)策略與手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永正.《教海漫記》.