淺析小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合

盧茜

摘要：新課程標準全面推行的情況下，對我國小學語文教學提出了新的要求。此種情況下，讀寫結(jié)合的教學方法有效應(yīng)用于小學語文教學之中是非常適合的，利于提高語文教學的有效性，使學生在教學之中不僅能夠收獲知識，還能強化自身閱讀能力和寫作能力，為以后更好的學習與成長奠定基礎(chǔ)。由此看來，小學語文教學中閱讀教學與寫作教學有效整合至關(guān)重要。那么，如何實施呢？本文將分析和探究此問題的答案，希望可以提高小學語文教學水平。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；作文教學；有效整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0140-02

語文作為一門基礎(chǔ)性學科，良好的開展教學活動，不僅能夠使學生收獲本科知識，還利于學生更好地學習其他學科。但是，目前我國小學語文教學現(xiàn)狀不佳，未能滿足新課標要求。對此，應(yīng)當采用讀寫結(jié)合的教學方法，也就是在小學語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效整合，使得學生通過文章閱讀來積累知識、語言，為良好的進行作文寫作做鋪墊；學生通過作文寫作來激發(fā)內(nèi)心情感體驗，為提高閱讀效果創(chuàng)造條件[1]。由此來看，小學語文教學中閱讀與寫作教學的有效整合是非常有意義的。

1.從閱讀中積累寫作技巧

對于校學生來說，他們幾乎沒有什么寫作技巧，再加上所學知識的有限性，這就使得小學生寫作的文章比較蒼白無力，讓人沒有讀下去的欲望。為了改變學生這種寫作狀態(tài)，應(yīng)當注意加強學生寫作技巧的培養(yǎng)，也就是在閱讀與寫作教學有效整合教學活動中，教師鼓勵學生進行文章賞析，了解文章內(nèi)容、理解文章意思、感受文章情感，以便學生能夠體會文章作者的寫作用意，進而明確不同寫作方式所呈現(xiàn)的效果不同。長此以往學生能夠掌握這一寫作技巧，并且有意識的運用到作文寫作之中，那么學生作文水平將有很大程度的提高[2]。

例如，某教師在組織學生進行《荷花》閱讀教學之中，教師先利用多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)荷花情境，讓學生有置于情境之中的感覺，進而調(diào)動學生良好的情緒，激發(fā)學生的學習興趣。此時，教師鼓勵學生進行文章閱讀，體會文章中優(yōu)美詞語的運用及情感表達，以便學生能夠注意學習荷花描寫的手法及方式。在此基礎(chǔ)上，教師提出一個植物，如松柏，讓學生模仿荷花的寫作手法和寫作方式來描寫松柏，使學生積累寫作技巧。

2.從閱讀中學習寫作經(jīng)驗

新課程標準的提出，對小學語文教學提出了新的要求，這就需要教師應(yīng)當擯棄傳統(tǒng)的教學理念，樹立科學的教學觀念，合理的規(guī)劃與設(shè)計閱讀教學與寫作教學整合方案，以便教師在組織學生進行閱讀教學的過程中能夠?qū)W習寫作經(jīng)驗。

當然，要想做到這一點，教師應(yīng)當在課程教學之前閱讀語文教材，更加準確把握文章，如優(yōu)美詞語、情感表達方式、寫作風格、素材的引用等等。在組織學生具體進行文章閱讀教學的過程中，有針對性的引導學生進行文章賞析，那么學生在自主閱讀與學習的過程中能夠了解到各種寫作風格、優(yōu)美詞語運用、情感表達方式等，長此以往會使學生積累寫作經(jīng)驗，使學生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

基于筆者以往的工作經(jīng)驗總結(jié)，確定在小學語文教學之中有效整合閱讀教學與寫作教學，使學生從閱讀之中不斷積累寫作經(jīng)驗，主要包括：（1）閱讀經(jīng)驗的積累，也就是學生在反復的文章閱讀的過程之中，能夠使學生文章感知能力和閱讀能力增強，進而在文章閱讀中注重體會情感及內(nèi)涵，如此可以豐富學生的閱讀情感。（2）寫作技巧積累。相對來說，在進行文章閱讀的過程中學生能夠?qū)Υ蟛糠謨?nèi)容進行有效的閱讀，但同時也會碰到一些生詞或成語等。教師鼓勵學生進行生詞和成語意思查閱，如此可以使學生的詞匯量得以豐富，那么學生在進行作文寫作的過程中注意引用優(yōu)美詞語或成語，如此可以提高作文水平。（3）語言素材的積累。在進行文章閱讀的過程中學生很容易被佳詞妙語或典故所吸引，進而注意摘錄，長此以往學生將會積累較多的語言素材[3]。

3.從閱讀中進行寫作借鑒

閱讀中進行寫作借鑒，這也是讀寫結(jié)合教學的一種有效形式。之所以這么說，是因為在閱讀教學與寫作教學有效整合的情況下，學生在語文教學之中將會接觸到諸多文學體裁的文章，而教師為了使學生良好的進行文章閱讀，往往會將文章閱讀選擇的權(quán)力交給學生，以便學生自行選擇適合自己、或感興趣的文章進行閱讀，那么學生將專注于文章的閱讀，并且在文章閱讀的過程中注意體會情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，注意體會人物或植物細節(jié)的描寫、注意體會人物的出場方式、注意體會文章情感的烘托、注意體會文章內(nèi)涵的表達等，這些都是非常值得借鑒的內(nèi)容，也是讀寫結(jié)合教學中應(yīng)當給學生們強點的一些教學重點[4]。所以，小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合，可以使學生在文章閱讀的過程中進行寫作借鑒，這對于提高學生的寫作水平有很大幫助。

4.總結(jié)

目前我國小學語文教學現(xiàn)狀不佳，未能滿足新課標要求。對此，應(yīng)當在小學語文教學中將閱讀與寫作教學進行有效整合，讓學生從閱讀中積累寫作技巧、從閱讀中學習寫作經(jīng)驗、從閱讀中進行寫作借鑒。長此以往將提高學生的閱讀能力和寫作能力，為使學生以后良好的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，小學語文教學中閱讀與寫作教學有效整合是非常有意義的。

參考文獻：

[1] 張正陽.淺析小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].新課程（小學版），2011，（3）：188.

[2] 馬甲云.淺談小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].作文成功之路（下旬），2015，（12）：62.

[3] 閆海勇.小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016，（2）：203-203.

[4] 袁寶權(quán).小學語文閱讀教學與作文教學的有效整合[J].小學生作文輔導，2016，（6）：17-17.