中學(xué)音樂課改現(xiàn)狀及措施

葉衛(wèi)國(guó)

【摘要】新課標(biāo)的提出，賦予了音樂課程新的價(jià)值和理念，但是現(xiàn)今中學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀仍存在著許多問題。本文結(jié)合新課改的理念，對(duì)中學(xué)音樂課改的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)建議和改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 音樂課改 改進(jìn)措施

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0163-02

在當(dāng)今教育界，課改是首要問題，它關(guān)系著民族興衰、國(guó)民素質(zhì)。對(duì)音樂教師來(lái)說(shuō)，該如何迎接音樂課改，怎么改？成了最重要的問題。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，音樂課程的價(jià)值在于；為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

在新課標(biāo)的改革下，當(dāng)下中學(xué)的音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了不少值得稱頌的教育教學(xué)模式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有效性。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，也仍然存在著很多問題。

一、中學(xué)音樂課改存在的問題

1.重技輕藝的現(xiàn)象仍然存在

傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以教師灌輸為主，教師雖然有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，精通專業(yè)知識(shí)和技能，卻忽視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在的情感價(jià)值，一味地填充，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。很多音樂教師過多地注重樂理、旋律、節(jié)奏、音色，忽略了音樂本身，丟棄了音樂的靈魂。簡(jiǎn)單乏味的教唱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去了興趣，對(duì)音樂的感受力急劇下降。本應(yīng)該帶給人們無(wú)限美好與快樂的音樂，在中學(xué)里竟然成為不受學(xué)生歡迎的課程。這應(yīng)該引起有關(guān)音樂教育工作者的深刻反思。

2.音樂課程體系過于單薄

新課改提倡學(xué)科綜合，學(xué)科綜合需要以與音樂知識(shí)相關(guān)的人文知識(shí)為基礎(chǔ)。這要求音樂教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞一條主線進(jìn)行教學(xué)，形成明確的音樂教學(xué)的目標(biāo)。將音樂教學(xué)活動(dòng)作為載體，對(duì)音樂知識(shí)做適當(dāng)?shù)难由?。把音樂與其他學(xué)科體系連接起來(lái)，使音樂課程與其他不同的教學(xué)領(lǐng)域之間進(jìn)行綜合。但是，當(dāng)下中學(xué)音樂課程體系的建立并不完善，更無(wú)法與其他的課程進(jìn)行融合，造成碎片化、切割式的教學(xué)體系。

3.音樂設(shè)備落后

在新課改中，尤其重視對(duì)音樂的欣賞和感受，音樂是人文精神的載體。以審美為核心，是音樂教學(xué)最為本質(zhì)的屬性，是音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要指標(biāo)之一。要想提高學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和審美能力，需要投放豐富的音樂設(shè)備。

二、改進(jìn)的方向及措施

1.對(duì)學(xué)科體系的建議

（1）豐富教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的整合

音樂課應(yīng)該將音樂的生命力放在首位，只要學(xué)生對(duì)音樂充滿興趣，即使音色差了點(diǎn)、節(jié)奏不太準(zhǔn)、音準(zhǔn)不到位都可以暫且放在一邊。在教學(xué)上，應(yīng)該準(zhǔn)確把握對(duì)課改教材的運(yùn)用，不能把教材當(dāng)做唯一的模板，而應(yīng)做進(jìn)一步的拓展。做到用教材教，而不是教教材。

（2）構(gòu)建多元化體系，促進(jìn)音樂與其他學(xué)科的融合

在中學(xué)的音樂課程中也存在著多元化體系，即音樂教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理以及品德、體育等多門課程都有著密切的聯(lián)系。應(yīng)該將音樂課程與其他課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如教唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，可以順便學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞；或者通過朗讀歌詞提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；還比如學(xué)唱一些愛國(guó)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。通過采取音樂與其它課程融合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，才是素質(zhì)教學(xué)的真正體現(xiàn)。

2.對(duì)學(xué)校的建議

（1）穩(wěn)定加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

音樂教師是學(xué)校音樂教育的首席執(zhí)行官，一個(gè)學(xué)校音樂教育的成功與否，與音樂教師的素質(zhì)是分不開的。學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)的音樂人才到中小學(xué)任教，解決音樂教育師資緊缺的問題。也可以聘請(qǐng)社會(huì)音樂專業(yè)人才，以“走教”的形式開展工作。

（2）豐富、完善音樂教學(xué)設(shè)備

音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行、并取得良好教學(xué)效果的重要條件。國(guó)家教育部對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備配置有明確的規(guī)定。（3）增加圖書館的音樂書籍和視聽材料

學(xué)校的圖書館、閱覽室也應(yīng)購(gòu)置相應(yīng)的音樂書籍、音樂雜志、音樂教學(xué)軟件、視聽資料等，以方便教師備課和學(xué)生參與自主性學(xué)習(xí)。學(xué)校的廣播站、電視臺(tái)、網(wǎng)站也是音樂教學(xué)的重要資源，可以配合音樂課堂，播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野， 獲得音樂審美體驗(yàn)，形成良好的校園文化氛圍。

3.對(duì)教師的建議

（1）積極參加崗位培訓(xùn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法手段

年輕教師在教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)策略方面還有待改善，很難保證教學(xué)質(zhì)量。因此，新入職的教師一定要經(jīng)過崗前培訓(xùn)，才能正式上崗。而教齡在10年及以上的老教師對(duì)多媒體教學(xué)、師生互動(dòng)、音樂創(chuàng)作、師生表演等教學(xué)方法的使用都較少。說(shuō)明老教師更需要增加現(xiàn)代教學(xué)方法的培訓(xùn)內(nèi)容，不斷更新教育理念。

（2）積極參加集體備課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短

通過集體備課，不同學(xué)科、不同年齡、不同思維方向的教師可以相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到提高教學(xué)水平、共享教學(xué)資源的效果。另外，集體備課的形式還可以進(jìn)行拓展，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課等。

（3）多引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)指由教師或師生共同設(shè)定一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地查閱資料，形成、交流新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。新課標(biāo)打破了以往教師根據(jù)教材教授學(xué)科的知識(shí)和技能的慣例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索的精神的培養(yǎng)。調(diào)查表明，學(xué)生也最喜歡師生互動(dòng)的教學(xué)模式。教師要尊重學(xué)生個(gè)性，針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，做到因材施教，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)音樂教育教學(xué)的內(nèi)涵因素是豐富、多元而又深邃的。我們應(yīng)該在課改理念的指導(dǎo)下，不斷開創(chuàng)音樂教育教學(xué)的新天地。

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