高中語文教學(xué)如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

閔衛(wèi)

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高中語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的思維和情感，提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位中，充分尊重學(xué)生的個體差異，采取各種有效的措施提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0128-01

高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、創(chuàng)造力和想象力，并養(yǎng)成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在開展教學(xué)過程中，充分的考慮學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率和效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生高中語文素養(yǎng)的重要作用

高中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健全的人格。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程成為積極主動探索的過程。時代在不斷地發(fā)展，對高中語文教育提出了新的時代要求。這些新的變化要求學(xué)生在具備基本的聽說讀寫能力情況下，更傾向注重學(xué)生批判性思維和主動探究能力的培養(yǎng)。" 好讀書不求甚解"已經(jīng)不適合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)生應(yīng)積極思考探索，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的能力。只有這樣，語文的素養(yǎng)教育才能起到應(yīng)有的作用。

2.高中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)形式單一。班級授課制是當(dāng)前高中教學(xué)的主要授課方式，這種方式限制了班級學(xué)生人數(shù)和場地條件，授課方式仍然是以教師講授為主，教師與學(xué)生間的互動非常的少，一些語文外延性很大的課程，課堂還保持著教師講，學(xué)生聽，偶有提問互動一下的模式。在這樣的情況下，語文素養(yǎng)教育難以得到體現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對語文素養(yǎng)教育的興趣。

2.2 教學(xué)觀念陳舊。在應(yīng)試教育的背景下，當(dāng)前高中的語文教師比較重視理論知識的教學(xué)，單方向向?qū)W生灌輸知識，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中語文課堂還難以擺脫以高考文中心的教學(xué)窠臼，而不是為了語文教學(xué)的本源目的。在這樣的功利性極強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境里，其結(jié)果就是語文素養(yǎng)教育在這種背景下很難得到表現(xiàn)。 尤其是在當(dāng)今信息化的領(lǐng)域，擔(dān)心自己知識的權(quán)威地位受到學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師如果對語文素養(yǎng)教育的重要性缺乏認(rèn)識，無疑會影響語文素養(yǎng)教育的效果。如不改變當(dāng)前的高中語文教學(xué)模式，在形式和內(nèi)容方面都實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，那么就很難達(dá)到現(xiàn)代社會對廣大學(xué)生的語文素養(yǎng)方面的實(shí)際要求，同時必將影響學(xué)生的質(zhì)疑、批判能力等方面的培養(yǎng)，最終以至?xí)髿W(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力。

2.3 學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一。教育評價直接影響語文素質(zhì)教育工作的開展，在高考的大背景之下，學(xué)生語文素養(yǎng)水平的提升，受到了極大的挑戰(zhàn)。我國教育體系極需構(gòu)建關(guān)于語文素養(yǎng)教育科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，不能再以一考定終身來左右高中語文教師的教學(xué)目標(biāo)。我們可以借鑒國外的認(rèn)證資格考試形式[1]。把語文素養(yǎng)教育落實(shí)到對學(xué)生思維的訓(xùn)練，對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷地完善我國高中語文素養(yǎng)教育的認(rèn)識評價體系，使語文教育真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。

3.提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的主要策略

3.1 提高對學(xué)生語文素養(yǎng)教育的重視教育。受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生都為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了課程教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多困難，比如在高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)，我們看到，很多的學(xué)生只在教師那里得到了寫作技巧和寫作模式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但卻對寫作本身缺乏興趣。這無疑是我們高中語文教學(xué)的極大失敗。學(xué)生只有讀的多了，才能知道文字的美麗，才能喜歡上寫作。因?yàn)樗麄冎懒宋淖值恼嬲攘λ冢@些都是日積月累的過程。近些年來，在我國持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，高中語文素養(yǎng)教育稍微得到了一定的重視，但程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少學(xué)校雖然提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，但大多流于形式，語文素養(yǎng)教育沒有得到應(yīng)有的效果。要改變這一現(xiàn)狀，仍需整個社會和學(xué)校的長期不懈努力。

3.2 采用多樣化的教學(xué)方式。當(dāng)前，所媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到了高中課堂教學(xué)中，教師要合理的利用這些先進(jìn)的教學(xué)工具，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題的能力。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)對人生的理解，思想上達(dá)到共鳴。以《邊城》為例，可以利用多媒體播放富有山水風(fēng)光的邊城小鎮(zhèn)，激發(fā)學(xué)生在生動的多媒體情境中探求問題，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心。自主學(xué)習(xí)是學(xué)界上比較倡導(dǎo)的一種觀點(diǎn)，高中語文教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的個性的發(fā)展與自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著重要的影響作用。在語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，自己尋求答案，教師的作用是引導(dǎo)和促進(jìn)，而不是越俎代庖。作為一名高中語文教師，依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，適時地對學(xué)生進(jìn)行激勵與鼓舞，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維力和自我的求知力，從縱向和橫向兩個方向來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的動機(jī)，對內(nèi)容進(jìn)行自我選擇，有自我調(diào)節(jié)的策略，合理安排自我的學(xué)習(xí)時間、方法，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，主動完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。只要這樣，才能鍛煉無論物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境如何變化，始終具有自我學(xué)習(xí)和提升的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來的人生做好充分的準(zhǔn)備。

3.4 充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源。高中語文教材是語文素養(yǎng)教學(xué)的重要載體，高中語文教師不僅要加強(qiáng)對教材的合理利用，還要注重挖掘課外的學(xué)習(xí)資源。高中階段的語文學(xué)習(xí)具有豐富、廣闊的外延，比如風(fēng)俗民情、風(fēng)景名勝等。這樣，學(xué)生對知識和文化的理解就不會局限在表面，就會將其演變?yōu)橐环N深深的感悟，一種對人生和人性的感悟。為了更好地幫助學(xué)生提升自己的語言能力，積累自己的語言功底，需要組織學(xué)生更好地、更加有效地開展課外閱讀。作為高中語文老師，筆者常常組織學(xué)生參與各種不同的課外閱讀活動，對學(xué)生的閱讀選擇、閱讀技巧和閱讀感悟予以指引，對于閱讀中遇到的優(yōu)美文段、詞句進(jìn)行摘錄，對這些摘錄進(jìn)行時常的溫習(xí)鞏固，讓學(xué)生的語言能力得到提升和積累。

總之，要提高高中語文教學(xué)的整體質(zhì)量，就要在將語文知識傳遞給學(xué)生的同時加強(qiáng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，不斷提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐佰鑫. 芻議高中語文教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透[J]. 中國校外教育，2016，02：138.

[2] 周永秀. 提高高中語文課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2013，23：106.