高中政治教學誤區(qū)

耿志亮

摘 要：21世紀，隨著科技的進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對教育的要求越來越高，終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已成了全社會的共識。但在當前的高中政治教學中，還有許多不盡如人意的誤區(qū)，制約著教學效果。

關鍵詞：高中；政治；誤區(qū)

盡管素質(zhì)教育的呼聲已一浪高過一浪，許多一線教師也在踴躍探索更好的教學策略，但審視高中政治的教學實際，還是會發(fā)現(xiàn)許多有違愿望的現(xiàn)象。

一、功利化

長期以來，應試都是大多數(shù)學生政治學習的出發(fā)點與根本目的，直到現(xiàn)在，各行業(yè)也還是逢進必考，仍然沒能走出應試與考分的陰影。本來，高中思想政治課就是為了提高學生思想政治素質(zhì)，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，能成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的有用之才。但是升學率這一社會評價形式，導致高中政治課教學圍著高考轉(zhuǎn)，教學改革充滿坎坷。怎么改，改到什么程度，都受制于高考這個硬指標。在教學活動中，老師的教授和學生的學習，都是受制于應試教育的壓力，在某種程度上完全是被動應付性地學習，而不是因為認識到政治學習對自身的成長具有多么重大的意義，或者自己對思想政治課有多么感興趣。而一旦把做人的原則用分數(shù)來衡量，就必然導致政治教學的功利化。于是在“高考”與“升學率”的壓力下，為了多拿一點分，政治教學就不再生動有趣，為學生所樂于接受。教者給學生劃重點，學生死記硬背，如是而已。于是造成的結果是，學生拿下了高分，但在實踐中卻一問三不知，他們根本不理解什么是政治，而只記得那些永遠都背不完的文字。這種功利化的理念還體現(xiàn)在大多數(shù)家長身上，他們“望子成龍”“望女成鳳”的愿望日益強烈，緊盯升學率，使得過分強調(diào)單一的紙筆考試仍然是評價教育教學效果的主要方式?？浯蠓謹?shù)的價值，降低評價的教育作用，使學生在追求高分數(shù)目標的驅(qū)使下背負承重的課業(yè)負擔，壓抑興趣愛好和創(chuàng)新能力的發(fā)展，于是學生個性便被泯滅，發(fā)展失衡。

二、過局限

高中的思想政治課，有許多內(nèi)容都與學生的日常生活相關，都需要老師進行廣泛的聯(lián)系，讓學生在實際生活中能夠找到政治學習的影子，能夠?qū)W以致用，但是大部分政治老師教學都局限于教材，從來都不會把教學向課外延伸。他們認為只要能夠把課本知識背下來，把老師講的內(nèi)容掌握了，面對練習時能夠熟練運用，一切試題都會做就算達到了教學目的，用不著花時間去研究那些課外閱讀材料。還有些老師非但自己不會在教學時涉及課外閱讀材料，更干涉學生的課外閱讀。比如報紙報道、雜志述評以及一些社會熱點現(xiàn)象等，都避而不談。其實，政治教學與語文、歷史等學科一樣，都需要課外閱讀，許多政治理論，只有拿到實際生活中，才會有更深刻的理解，才會發(fā)現(xiàn)其意義和價值。通過課外閱讀可以彌補實際經(jīng)驗的不足，彌補高中學生相對膚淺的閱歷，豐富學生的感性認識，加深對理論知識的理解。同時還可彌補教材材料滯后的弊端，從而改變政治課教學枯燥的狀況，切實提高高中政治課教學的實效性。如果避開生活實際學習政治，那無異于紙上談兵，活學活用只是一句空話。另外，只有教學與生活充分接軌，才能使學生看到政治學習的價值意義，也才會激發(fā)學生學習的熱情。

三、走極端

在高中政治課堂上，一些教者對教師主導學生主體的理念把握不準，過分強調(diào)其中的一個方面，一哄而起一哄而散。有的自主意識過強，忽視學生的主體地位，低估了學生的智力水平，認為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象，學生難以理解，只有多講，才能把思維引向深入，加深理解。所以在講授的時候，深怕學生不能夠深入理解，就面面俱到，反反復復大講特講，講多練少，以講代練。時間一長，學生就會形成一種依賴老師而不主動獨立思考的思維定勢，一旦離開老師的引導，就會感到一片茫然，不知所措。而有的教者則為迎合新的教育理念，過于放手，把課堂拱手讓給學生，變自主為自流，失去了課堂作為教育教學的主渠道、主陣地。于是放手的政治課堂上，學生就是被放的羊只，隨意自由，失去目標。

四、不重視

由于相對于語數(shù)外等科目來說，政治課在高考中所占的分數(shù)比例較少，而且政治考試分數(shù)往往拉不開較大的差距，于是許多學生在學習中就存在著僥幸心理，對于政治學習不夠重視，覺得只要考試前將重要的知識點死記硬背下來也不會考的太差。因此就直接導致了學生對政治學習興趣不高，重視度不足，只是一種捎帶學習或到時候再突擊的態(tài)度，

當然，以上只是一些相對突出的問題，還有像千方百計地調(diào)動課堂氣氛的熱鬧課堂，看似積極討論實則缺少主題的無效課堂，除了配套練習就是背誦的無趣作業(yè)，期考月考的檢測手段等等，都在很大程度上制約著政治高效課堂的實現(xiàn)，制約著學生的全面發(fā)展。

作為新時代的高中政治教師，一定要教然后知困，知困而后思變。正視存在的問題，跨越誤區(qū)，戰(zhàn)勝自我。要轉(zhuǎn)變教學觀念，善于引導，勇于探索，勤于實踐，創(chuàng)設生活化教學情境，整合教學內(nèi)容，拓展教學空間，尋找適合課情教情的方法，不斷推進高中政治課程改革的發(fā)展。