淺談初中英語語法教學實踐研究

徐志華

摘 要：自新課改以來，人們越來越強調(diào)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語法教學，綜合提高初中生的聽、說、讀、寫能力。這就使得很多教師產(chǎn)生了一個教學誤區(qū)，認為只要教語法便是與新課改要求背道而馳。然而，英語語法的學習對提高初中生的英語綜合能力有促進作用，是英語學科的基礎教育內(nèi)容。因此，教師要做的并非是忽視英語語法教學，而是要盡可能做到優(yōu)化與高效。

關(guān)鍵詞：語法；比較法；初中英語；情境法；加強訓練

有人曾經(jīng)說過這樣一句話：“語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學?！闭Z法是英語的基本單位，包括詞法和句法。然而，很多初中生都反映英語語法教學十分單調(diào)、枯燥，他們總是記不住，也學不會，更不知道怎么用。這主要是因為教師的“滿堂灌”沒有將語法與其他英語教學活動聯(lián)系在一起，導致初中生只能機械記憶。下面，筆者從將語法進行比較、創(chuàng)設具體的情境、加強訓練三個方面，討論初中英語教師應如何展開語法教學。

一、作好比較

初中生在學習語法的過程中，總是將一些相似的語法混淆在一起，導致他們在做題中總是失分，久而久之，他們便會漸漸喪失自信。因此，教師應該將這些容易讓初中生產(chǎn)生混淆的語句總結(jié)在一起，指導學生比較其中的不同，掌握各個語法的特點。比如，在these和those復數(shù)代詞的教學中，學生總是分不清什么時候選擇“those”，什么時候選擇“these”。于是，在教授這些語法知識的時候，我舉出了兩個例子。我用手拿著幾支鋼筆，對學生說“These are some pens in my hand.”然后，我指著窗外的樹說“Those are trees.”由于我引入了動作，并且直接利用教室內(nèi)外的事物，因此，學生們很容易比較，知道these通常指的是距離較近的事物，those通常指距離較遠的事物。再如，like一詞有多種用法，很多學生對于如何在具體語境中l(wèi)ike后面到底應該加名詞、代詞、動名詞還是不定式有一些困惑。因此，我舉出一個例子：“I like novel，so I

like reading them， but tonight I like to play basketball.”在這個長句中，學生可以比較這三個部分，從而判斷出like加名詞，表示喜歡某人、某事；like加動名詞與加不定式，表示喜歡做某事，前者更加強調(diào)愛好、習慣，后者強調(diào)偶爾或某次具體的行為。

二、創(chuàng)設具體的語法情境

初中生學不好英語語法的一個重要原因便是他們對語法沒有學習興趣。初中生的邏輯思維能力比較差，這就使得他們探究英語語法的客觀規(guī)律時遇到的問題較多。針對這個情況，教師便可以創(chuàng)設具體的情境，讓學生在生活中學習英語語法。比如，在學習is、am、are這三個系動詞的時候，我在課堂上展開自我介紹，我說：“I am Mr. Xu.”“ You are Jenny. ”“He is Joy.”“ Its a cat.”“That is a dog.”讓學生在生活中比較這四個句子的不同之處，總結(jié)出系動詞be的具體用法。學生在比較中可以發(fā)現(xiàn)，在第一人稱后面要使用am，第二人稱后面要使用are，在使用第三人稱的時候要使用is。在總結(jié)出這些規(guī)律之后，我讓學生思考these、those等復數(shù)名詞后面應該使用哪個系動詞。學生認為這些復數(shù)名詞也屬于第三人稱，所以應該使用is，于是，我利用教室中的現(xiàn)有物品，舉出例子“These are some books.”糾正了他們這個錯誤。

三、加強訓練

記住英語語法，并不代表學生能夠掌握并運用這些語法。教師應該要加強訓練，讓學生在練習中不斷鞏固自己所學到的語文知識。教師在布置訓練任務的時候，還要注意適度與分層的原則。適度是指布置能夠提高初中生運用語法能力的少量練習；分層是指教師要根據(jù)學生對具體語法的掌握程度，讓不同的學生完成不同的練習任務。在每次語法教學結(jié)束之后，我都會設計幾層練習題，比如，簡單的語法選擇題、與這些語法有關(guān)的句型創(chuàng)作題、與這些語法有關(guān)的閱讀任務等，學生可以根據(jù)自己的學習情況自

主選擇有關(guān)練習，以此提高自己的語法知識。

總之，語法是英語的基本組成單位，是每個初中生都應該掌握的基本英語知識。教師使用比較法，將容易讓學生對各個語法知識進行總結(jié)，指導學生比較其中的不同之處，探索出英語語法的學習規(guī)律；教師要創(chuàng)設具體的英語語法情境，讓初中生能夠在生活中學到英語語法知識，使其掌握如何在生活中如何運用英語語法；教師要加強訓練，讓學生自由選擇，使其根據(jù)自己的實際情況選擇并完成不同量、不同內(nèi)容的練習任務。

參考文獻：

[1]朱妍.初中英語語法教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.

[2]江義永.情景教學法在初中英語語法教學中的運用[J].英語廣場，2016（5）.

編輯 楊 倩