淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾種方式

陳潭平

摘 要：導(dǎo)入是英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)全過(guò)程的開(kāi)端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。好的導(dǎo)入能培養(yǎng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力、幫助學(xué)生整理已有的知識(shí)體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識(shí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式

導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其任務(wù)主要在于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，使學(xué)生能積極、主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，為整堂課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何能在一堂課的起始階段就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生盡快融入英語(yǔ)教學(xué)的課堂氣氛中，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。下面我就來(lái)談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的幾種常用方法：

一、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，就是在課堂開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)聲像或者直觀教具創(chuàng)設(shè)一種緊扣教材，貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，積極主動(dòng)地投入其中，教師在情景導(dǎo)入中抓住時(shí)機(jī)，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使本節(jié)課自然而然地過(guò)渡到新課上去。如：在教學(xué)borrow a book、keep the book、renew a book、return a book時(shí)，教師在講臺(tái)上放一個(gè)小書(shū)架，讓一個(gè)學(xué)生扮演圖書(shū)管理員，另一個(gè)扮演借書(shū)人練習(xí)對(duì)話(huà)，從而引出話(huà)題In the library的教學(xué)內(nèi)容。

二、游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕?，就是在呈現(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做好鋪墊。游戲的種類(lèi)有很多，如：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。在教玩具單詞：doll，car，plane，boat，balloon一課時(shí)，我用了猜一猜游戲?qū)耄篊hristmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess，what are they？學(xué)生被吊足了胃口，可猜pencil，crayon…教師通過(guò)大口袋將寫(xiě)有玩具單詞的卡片一一亮出，這樣做一邊復(fù)習(xí)舊知，一邊自然導(dǎo)入新詞。

三、直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是在教授新課之前把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以板畫(huà)、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談，操練和表演。直觀導(dǎo)入法經(jīng)常以看“圖”說(shuō)話(huà)的形式出現(xiàn)，切入新課主題快速高效。如：在教句型“Whats his/her name？”時(shí)，可通過(guò)教師事先的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好若干張朋友和卡通人物或明星的照片，運(yùn)用所學(xué)的句型看圖說(shuō)話(huà)，通過(guò)談?wù)撊宋锏耐饷蔡卣?，如：He's tall and strong.He has short black hair.然后教師用What's his/her name？進(jìn)行猜測(cè)游戲，導(dǎo)入新課。

四、故事導(dǎo)入法

英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意”，故事導(dǎo)入法的魅力正在于此。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)故事都有特殊的興趣，英語(yǔ)教師就可以借助輔助手段，把一篇枯燥乏味的課文改成一則小故事，以吸引學(xué)生的注意。如在教學(xué)Rooster and Fox這一課時(shí)，課前本人先做了一個(gè)Rooster和一個(gè)Fox的頭飾，教學(xué)時(shí)分別戴上這兩個(gè)頭飾，扮演不同的角色來(lái)講述故事。故事講述完畢，學(xué)生也初步了解了故事內(nèi)容，深深體會(huì)了Rooster的聰明和Fox的狡猾，使進(jìn)一步詳解新課變得簡(jiǎn)單、自然。

五、歌曲導(dǎo)入法

歌曲導(dǎo)入法是指在新知識(shí)呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入愉快的心境。悅耳的音樂(lè)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用，而英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。因此歌曲導(dǎo)入不僅使學(xué)生得到快感、樂(lè)趣和享受，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，陶冶了情操，而且還能使他們更深入地理解教材。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，要求教師在備課時(shí)努力挖掘新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊，再通過(guò)巧妙設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識(shí)的最佳契機(jī)。如：在教學(xué)fast＼slow？這對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)“Vocabulary Power？”的游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過(guò)的反義詞。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。

七、多媒體動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

利用英語(yǔ)教學(xué)資源，如多媒體課件、圖畫(huà)、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能提供規(guī)范的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，還可以提供直接自然的語(yǔ)言使用情景。如在教學(xué)有關(guān)玩具的單詞時(shí)，教師可以先制作一個(gè)課件：在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的公園里，飄著彩色的氣球balloons，在小溪中有緩緩前行的船boat，活潑的小姑娘懷里抱著玩具娃娃doll，天空中飛翔著風(fēng)箏kites……多么美麗的一幅畫(huà)卷啊！學(xué)生在直觀的情景中不僅感受到快樂(lè)，而且自然地投入到認(rèn)識(shí)玩具詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

八、談話(huà)導(dǎo)入法

談話(huà)導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)或多個(gè)話(huà)題，使用英語(yǔ)“自由”交談，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的自然過(guò)渡。如：師生談?wù)揌ow many days are there in a week？ What day do you like？ What do you do on weekends？ 師生談話(huà)中不知不覺(jué)地進(jìn)入新課題。通過(guò)師生的真實(shí)交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知識(shí)的技能發(fā)展做好了鋪墊。

教無(wú)定法，導(dǎo)入的方式還有很多，在以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，衷心希望我們的老師攜手同心，廣泛吸收，博采眾長(zhǎng)，找到更多有效的教學(xué)方法，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。