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    談小學語文寫作教學

    2017-03-23 14:40:37陳玉金
    新一代 2016年18期
    關(guān)鍵詞:寫作小學語文教學

    陳玉金

    摘 要:作文教學之路是艱難的,教學中,我們教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,運用靈活多樣的方法去激發(fā)小學生的寫作興趣,加強形式多樣的寫作訓練,讓學生在不斷寫作訓練與自我修改中學會寫作,促使學生全面發(fā)展。

    關(guān)鍵詞:小學語文;寫作;教學

    寫作是語文教學的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學生寫作興趣,提高學生寫作水平是小學階段寫作教學的重要目標。教學中,我們教師應積極的從學生的興趣入手,培養(yǎng)學生的良好寫作習慣,積極引導學積累寫作素材,培養(yǎng)學生的寫作能力,全面提高教學效率。以下是筆者的幾點膚淺看法。

    一、激發(fā)學生的寫作興趣

    早在我國古代,偉大的教育孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣對于學生學習的重要性。興趣是學生積極參與寫作教學的前提和潛在動力,是學生學習最好的老師。只要學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習對象,就會對學習充滿激情,無論是在課堂上還是在平時的寫作中,學生都會全身心的投入。就現(xiàn)階段的小學語文寫作教學而言,作文教學難,首先難在學生沒有原始的,基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣。因此,教學中,作為教師的我們,要想提高教學效率,我們就應積極的從學生的性格、愛好等各方面入手,積極創(chuàng)設(shè)各種寫作情境,使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,誘發(fā)其思維力,給他們在選材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”的機會,真正做到“我手寫我心”,“我手抒我情”,進而形成寫作的主動性品質(zhì),從“要我寫”改變?yōu)椤拔乙獙憽保寣W生在寫作中感受到快樂。此外,針對小學生好奇心強,愛表現(xiàn)等特點,教學中我們可以開展形式多樣的作文活動,調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動,讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作,或是宣讀從作文選上看到的好文章,精彩片斷等等。這樣,通過有效的方式引導學生學習,在有效激發(fā)學生寫作興趣的同時,也活躍了教學氛圍,教學效率得到提高。

    二、指導學生勤于觀察

    素材是寫作的基礎(chǔ),縱使學生寫作水平再高,如果沒有寫作素材,學生仍然無法寫出好的作品來。學生習作的最大難題是“無話可說,沒內(nèi)容可寫”。由于學生社會實踐少,生活閱歷淺,沒有積累豐富的寫作材料,寫作時當然就像“無米之炊”。因此,在小學語文寫作教學中,我們教師在注重學生寫作興趣激發(fā)的同時,我們還應注重引導學生學會觀察,幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材,從而豐富學生的大腦,拓寬學生的知識面,提高學生的寫作能力。積累寫作素材的途徑有許多,對于小學生來說,閱讀就是一個不錯的途徑。讀書破萬卷,下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句,布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言,提高語文素養(yǎng),學生才能準確生動地表情達意。因此,在作文教學中,要引導學生注意語言積累,要賦予語言生活氣息,要能把語言還原于生活,發(fā)表一定的見解。生活是寫作的沃土,割裂寫作與生活的關(guān)系,就會使寫作失去生存的土壤,這朵寫作之花終將枯萎。積累寫作素材,我們教師還應引導學生學會觀察生活,教師要引導學生從生活中來,到生活中去。我們要教會學生做生活的有心人,留心生活的每個人、每件事、一花一草、一樹一木,留心每個生活細節(jié)、活動場景,將這些收錄在自己的頭腦中。學生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了,這樣,在寫作時,學生就可以從頭腦中擷取相關(guān)素材,就不會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象了。

    三、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

    習慣,是指在長時間里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。具體到語文寫作方面,主要指不易改變的行為和思維方式。寫作習慣是陪伴學生一生,影響學生寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。一個有好的寫作習慣的學生,在他的作文中,錯別字以及病句相對而言會比較少,在平時的習作以及考試中,學生的作文也不會出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。因此,在小學語文寫教學過程中,我們教師在在有效引導學生小學積累寫作素材的同時,我們還應注重培養(yǎng)學生的寫作習慣,從而提高教學效率。對于寫作習慣的養(yǎng)成培養(yǎng)來說,教學中,首先我們要引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。教師要引導學生做一個生活的有心人,熱愛生活,觀察生活,積累生活,思考生活,發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,假丑惡等等。其次,要引導養(yǎng)成廣泛閱讀的習慣。作文水平的高低,與是否重視課外閱讀有很大關(guān)系。實踐證明,作文水平高的學生往往是閱讀廣泛的學生。再次,要引導學生養(yǎng)成朗讀背誦的習慣。背誦的這一過程,文章的風采格調(diào)、層次脈絡(luò)、表達方式、思想感情都會在無形中影響讀者,久而久之,作文水平就會提高。學生寫作習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程,不能一蹴而就,教學中,我們教師悉心指導,做到長期堅持,使之養(yǎng)成良好的寫作習慣,從而不斷提高教學效率。

    四、積極開展課外寫作活動

    課堂的教學是基礎(chǔ),課外延伸是補充,教學中教師在緊抓學生的課內(nèi)作文練習外還要積極的開展課外活動,豐富學生的知識面,帶領(lǐng)給學生積累更多的寫作經(jīng)驗。開展課外寫作活動的途徑有許多,首先,我們教師可以引導學生在學校里開展形式多樣的活動,拓展教學空間,讓學生體驗活動的快樂,寫真實感受的作文。如,現(xiàn)場演示作文、創(chuàng)設(shè)情境作文、現(xiàn)場觀察作文、現(xiàn)場游戲作文等等。其次,我們還可以引導學生在家庭中體驗、寫作。讓學生參與各種家庭體驗活動,如在家中學做一種家務(wù):包餃子、燒飯、洗衣服等。然后在把相關(guān)過程寫下來。最后,引導學生在大自然中寫作。如,在春天里,我們可以組織學生到郊外的田野,看返青的麥苗,看無名的野花,看歸來的燕子,嗅泥土的氣息。在生機勃勃的大自然中,那種真真切切的感受,是從心底油然而生的,會使學生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。這樣,從實際出發(fā),引導學生開展各種各樣的寫作活動,在增強了學生情感體驗的同時,也提高了學生的寫作能力,教學效率得到實質(zhì)性的提高。

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