小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

朱小琴

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式，是個(gè)性特征的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的作用，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于日后學(xué)生學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)理論也至關(guān)重要，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素

1.社會(huì)因素

習(xí)慣與社會(huì)以及教育之間的聯(lián)系十分緊密，是相互作用的。一方面教育傳承的是已經(jīng)有的習(xí)慣，而另一方面，培養(yǎng)各種有用習(xí)慣就是教育的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了一系列變化，從原來(lái)的純粹學(xué)知識(shí)變成現(xiàn)在的注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，這個(gè)變化使得學(xué)生在培養(yǎng)習(xí)慣的方面也有所改變。

2.集體因素

任何一個(gè)人都離不開集體，學(xué)生在學(xué)校中生活學(xué)習(xí)，這就是一個(gè)集體。在學(xué)校這個(gè)集體中主要有兩種人，一類是學(xué)生，另一類是教師。這兩個(gè)因素對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的因素，尤其是對(duì)于小學(xué)生。教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)道路的領(lǐng)路人，教師的要求以及評(píng)價(jià)等對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有著重要的影響。同學(xué)也是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素，積極友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和同學(xué)情對(duì)小學(xué)生十分重要。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

1.滿足小學(xué)生智力不斷發(fā)展的需求

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣與學(xué)生的智力因素以及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等非智力因素有著重要的聯(lián)系。而且，通過研究發(fā)現(xiàn)，決定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的大都取決于非智力因素，而學(xué)習(xí)習(xí)慣又是非智力因素的重要組成部分。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的智力因素也有一定的彌補(bǔ)和啟發(fā)，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法。

2.滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

先天素質(zhì)是決定個(gè)性發(fā)展的一個(gè)前提條件，但是，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，這種條件是相差不多的，而后天的習(xí)慣養(yǎng)成是個(gè)性發(fā)展的決定條件，這是造成人與人之間差異的主要方面。所謂的“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”差不多就是這個(gè)意思吧。在后天的各種發(fā)展中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是最容易影響學(xué)生個(gè)性形成的。

3.有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

一種習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)對(duì)其日后的發(fā)展有一定的影響。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的人生就像一張白紙，有很大的發(fā)展空間。處于人生開端的小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對(duì)其日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)良好的影響。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)其不良習(xí)慣的指正對(duì)其的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.教師的引入應(yīng)當(dāng)講究方法

由于小學(xué)生天生好動(dòng)、注意力容易發(fā)散，而數(shù)學(xué)又比較枯燥乏味，因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真聽課首先應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生的興趣。教師在每一次授課之前都應(yīng)當(dāng)做一個(gè)精彩的引入，可以用具體的生活情境或者小學(xué)生比較了解的事情。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以用小學(xué)生最喜愛的糖果為例，實(shí)行一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，一個(gè)糖果一個(gè)糖果的數(shù)，在教師做完示范之后，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生自己數(shù)糖果，數(shù)對(duì)就獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以讓小學(xué)生充滿期待，久而久之可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

2.善于采用多媒體教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一項(xiàng)十分普遍的教學(xué)模式，教師積極地利用多媒體，將聲音、圖片這些可以引起學(xué)生興趣的因素利用好，尤其是對(duì)于小學(xué)生，這些聲文并茂的形式更符合他們的性格。例如“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”的教學(xué)過程中，教師就可以通過多媒體的教學(xué)方式，通過聲音和圖片的展示可以有效地提高學(xué)生的認(rèn)知力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視動(dòng)手操作

一般人們都認(rèn)可這樣的說(shuō)法，形象思維是小孩子思維的開始，然后才有抽象思維，這也是經(jīng)過試驗(yàn)得知的。低年級(jí)的學(xué)生形象思維占據(jù)主要的地位，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在上課的過程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際的動(dòng)手操作，這也利于學(xué)生的思維發(fā)展。在動(dòng)手操作的過程中可以改掉不經(jīng)思考、盲目動(dòng)手的毛病。比如，在教授“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以事先給學(xué)生發(fā)一些木棒，加減法就是加減木棒的數(shù)量。比如“4+2=6”，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手拿4支木棒，然后“+”就是增加自己木棒的數(shù)量，再重新拿2個(gè)和之前的放到一起，最后數(shù)最終的木棒數(shù)量，這就是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)案例。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和終身教育的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有益于學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華