提高小學(xué)生體育素養(yǎng)的有效策略探索

王冬一

摘 要：近年來，許多小學(xué)校越來越重視體育教學(xué)質(zhì)量的提高，力求通過豐富多彩的課內(nèi)外體育活動營造濃厚的體育運(yùn)動氛圍，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)剬μ岣咝W(xué)生體育素養(yǎng)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育素養(yǎng)；有效策略

一、認(rèn)識體育素養(yǎng)

所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為三大板塊是公認(rèn)的學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

在體育情感與品格中，體育情感主要是圍繞激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓學(xué)生對體育從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛運(yùn)動方面培養(yǎng)。學(xué)生一旦具有了運(yùn)動興趣，無論是學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)還是體能鍛煉都能夠得以實(shí)現(xiàn)。體育品格主要傾向于體育精神，如，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏等。

在運(yùn)動能力與習(xí)慣中，運(yùn)動能力主要圍繞學(xué)生基本運(yùn)動能力和專項(xiàng)運(yùn)動能力兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)，例如，生活中的走、跑、跳、攀、翻等基本運(yùn)動能力，以及用于終身鍛煉或參與競賽的籃球、游泳等運(yùn)動技能。運(yùn)動習(xí)慣主要是在掌握了一定的運(yùn)動能力以后，每天都能夠堅(jiān)持完成一定量的自己喜愛的運(yùn)動，且長期堅(jiān)持成為習(xí)慣。假如有運(yùn)動能力而未養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動的習(xí)慣，運(yùn)動能力本身不能直接促進(jìn)健康，只有養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣且長期堅(jiān)持了，對健康的促進(jìn)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

健康行為多指有利于促進(jìn)健康的生活或運(yùn)動中的具體行為（也可稱為健康促進(jìn)行為）。相反，也有危害健康的行為表現(xiàn)，如，晚上睡前做劇烈運(yùn)動，這是不利于保障優(yōu)質(zhì)睡眠的行為，屬于不健康行為（或健康危險(xiǎn)行為）。在健康知識與行為中，健康知識主要圍繞有利于健康的相關(guān)知識，例如，運(yùn)動后不能一次大量飲水等。

二、提高小學(xué)生體育素養(yǎng)的有效策略

1.關(guān)注體育素養(yǎng)的整體性

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)是一個完整的結(jié)構(gòu)體系，正如OECD研究提出的“素養(yǎng)=知識+能力+態(tài)度”公式一樣。知識、能力、態(tài)度三者有機(jī)統(tǒng)一在一起方為素養(yǎng)，任何一個指標(biāo)都不直接等于素養(yǎng)，而是素養(yǎng)某一方面的表現(xiàn)。例如，素養(yǎng)中的知識，不直接等于素養(yǎng)，僅僅代表學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的或具備的知識。體育學(xué)科核心素養(yǎng)亦是如此，“體育情感與品格、運(yùn)動能力與習(xí)慣、健康知識與行為”三維度是一個整體。從體育學(xué)科自身的特點(diǎn)而言，學(xué)生接受該學(xué)科的學(xué)習(xí)，要注重對學(xué)生全面的培養(yǎng)，忽略任何一方面都不能稱其為具備了學(xué)科的核心素養(yǎng)，而只能顯現(xiàn)出是具有某一方面的素養(yǎng)表現(xiàn)。例如，只注重運(yùn)動能力與習(xí)慣養(yǎng)成教育，僅僅只能說明，學(xué)生具有運(yùn)動的能力與習(xí)慣，而不能稱某學(xué)生具有體育學(xué)科核心素養(yǎng)。同樣道理，學(xué)生僅具有健康知識與行為也不等于是具備了體育學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有整體性。

2.重視體育素養(yǎng)的可觀測性

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)還具有可觀測性。學(xué)生完成體育學(xué)科的學(xué)習(xí)以后，其核心素養(yǎng)應(yīng)是由幾個維度組合成的一個整體，但每個維度的指標(biāo)要素都是可以觀測到的。

例如，在“體育情感與品格”維度上，學(xué)生是否具有對體育的興趣、熱愛等情感，從學(xué)生參與體育的積極性、持久性等也能觀察到。學(xué)生是否具有頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈等體育品格，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)也能一覽無余。有些學(xué)生在運(yùn)動中怕吃苦，有些學(xué)生表現(xiàn)出了吃苦耐勞的精神，這些表現(xiàn)都是可以區(qū)分的。

在“運(yùn)動能力與習(xí)慣”維度上，學(xué)生是否具有一定的運(yùn)動能力，具有什么樣的運(yùn)動能力，也是可以觀測的。例如，在攀爬、翻越運(yùn)動中，有些學(xué)生完成動作非常迅速，而有些學(xué)生不僅不協(xié)調(diào)，而且，總是被前面的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，這是學(xué)生基本運(yùn)動能力不同的具體表現(xiàn)。再有，在一些體育比賽中，如籃球比賽，有些學(xué)生技術(shù)動作很嫻熟，戰(zhàn)術(shù)意識也較強(qiáng)，可有些學(xué)生卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。說明學(xué)生的運(yùn)動能力表現(xiàn)出的差異性也是可以區(qū)分的。是否具備了運(yùn)動的習(xí)慣更能觀測，有些學(xué)生每天課外活動時(shí)間，甚至放學(xué)以后都會到學(xué)校的籃球場和幾個學(xué)生一起打籃球約1個小時(shí)。這種行為不僅有利于運(yùn)動能力的進(jìn)一步提升，而且已經(jīng)顯現(xiàn)出具有運(yùn)動的習(xí)慣。

此外，就“健康知識與行為”這一維度而言，學(xué)生是否具有健康知識，可以通過筆試、口試等方式檢測，也可以通過課堂提問了解，健康行為也同樣具有可觀測性，可以通過組織活動了解學(xué)生的行為是健康的還是不健康，也就是說，是有利于促進(jìn)健康的還是有可能危害健康的。當(dāng)各個維度都通過觀測以后，可以綜合評判學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)狀況，是良好、一般，還是優(yōu)秀。

體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，所以學(xué)校教育應(yīng)該充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和體育素養(yǎng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生體育知識、體育意識、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個性等方面的綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。

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編輯 李琴芳