農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施芻議

陳曉鵬

摘 要：在教育行業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，對(duì)小學(xué)教育十分關(guān)鍵，特別對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，更為重要?？墒窃陂L(zhǎng)時(shí)間影響下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷產(chǎn)生各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著的影響，令學(xué)生對(duì)語(yǔ)文具有錯(cuò)誤的認(rèn)知。所以，對(duì)此則需綜合實(shí)際狀況，通過(guò)良好的方式，提升教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)措施

新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，令農(nóng)村小學(xué)教育獲得了顯著的發(fā)展，通過(guò)逐漸改變教學(xué)理念，不斷探尋新教改及新策略。新教改對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)給予了新的標(biāo)準(zhǔn)，需要將培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀為核心，大多數(shù)教師均融會(huì)了全新的教學(xué)理念及教育方法，可是在此過(guò)程里，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)理性的觀點(diǎn)，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)激情。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教師本身的問(wèn)題。因?yàn)楸恢T多因素所影響，令我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在綜合素養(yǎng)方面較低，如此則影響到教師團(tuán)隊(duì)的總體素養(yǎng)。有些老師僅僅是普通師范院校畢業(yè)的學(xué)生，因此并未受到過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)教育。以知識(shí)層面而言，因?yàn)楸槐旧硪蛩厮绊?，吸收先進(jìn)知識(shí)較慢，且無(wú)法緊隨時(shí)代腳步，從而不能達(dá)到令教材改革的目的，也無(wú)法令時(shí)代發(fā)展。即便已經(jīng)對(duì)教育給予了創(chuàng)新和改革，可是諸多老師并不能真正掌控教學(xué)改革大綱對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法把新課改帶入教學(xué)當(dāng)中。

（二）教學(xué)理念落后。新課改雖然已經(jīng)執(zhí)行了十多年，可是在教學(xué)理念方面依舊未獲得改變，被傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育所影響，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在教學(xué)理念方面依舊較為傳統(tǒng)，教學(xué)方式未真正改變。在新課改的執(zhí)行下，小學(xué)語(yǔ)文教材也在持續(xù)轉(zhuǎn)變及更新，可是因?yàn)檗r(nóng)村老師無(wú)法得到應(yīng)有的培訓(xùn)，令其無(wú)法真正了解新課改的內(nèi)涵，無(wú)法從整體上意識(shí)到新課改的精神領(lǐng)域。老師的教學(xué)理念及知識(shí)無(wú)法及時(shí)更新，依舊將課本以及輔導(dǎo)教學(xué)工具當(dāng)作主要方面，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂十分乏味，令教學(xué)目的較難完成新課改的要求。

（三）教學(xué)設(shè)施較差。因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差，特別在近些年，農(nóng)村小學(xué)在生源方面愈發(fā)捉襟見(jiàn)肘，村集體不想將資金過(guò)多投入到小學(xué)當(dāng)中，并且，政府也降低了對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，所以相較于城市，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與資源過(guò)于落后及陳舊，并且欠缺教學(xué)用具與設(shè)施。雖然近些年國(guó)家已經(jīng)逐步提升了對(duì)農(nóng)村教育方面的注重，可是農(nóng)村小學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)依舊較弱。并且，農(nóng)村學(xué)校在老師配備方面通常不夠完善，不僅教師數(shù)量欠缺，被農(nóng)村環(huán)境所影響，有的老師無(wú)法長(zhǎng)期呆在農(nóng)村，有機(jī)會(huì)則會(huì)隨時(shí)調(diào)走，而新老師又無(wú)法及時(shí)填補(bǔ)，所以會(huì)令老師數(shù)量不足。其次，一些學(xué)科教師不足，有些教師學(xué)習(xí)的專業(yè)與教授的課程不同。以上狀況在農(nóng)村學(xué)校極為普遍，時(shí)常更換老師會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)性以及連貫性方面?zhèn)涫苡绊?，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。所以，完善師資力量則會(huì)有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

（一）提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升對(duì)于展現(xiàn)老師教書育人的美德尤為有利，能夠有效完成教學(xué)工作。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師需持續(xù)提升自身專業(yè)修養(yǎng)。因?yàn)楸坏乩砦恢门c交通環(huán)境所影響，農(nóng)村教師較少能夠參加各類教學(xué)研究，并且由于欠缺資金的支持，會(huì)影響到教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)解決困難，通過(guò)當(dāng)前資源，在工作外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及繼續(xù)教育不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，持續(xù)提升自身的知識(shí)修養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中的人文品質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，需創(chuàng)建科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在人文精神方面的修養(yǎng)，把文化學(xué)習(xí)以及語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)相融合，透過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生在思想道德方面的水準(zhǔn)。老師在教學(xué)中，需挑選優(yōu)秀的課文當(dāng)作課外學(xué)習(xí)材料，有效展現(xiàn)出我國(guó)民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，并將其逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正了解文章的精髓。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，給予教學(xué)創(chuàng)新。有的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常會(huì)埋怨學(xué)生不具備較高的積極性，視線范圍不寬，知識(shí)面較窄。雖然這些均為現(xiàn)實(shí)，但是在新課改的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)內(nèi)容，把新課改精神及所需融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)改變教學(xué)理念，由生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)。并且需改革教學(xué)方式，打造自由的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的自由想象提供空間與時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)則能夠獲得顯著的發(fā)展，提升教學(xué)成效[2]。

（四）加大農(nóng)村教學(xué)的投放力度。如果想要具備良好的基礎(chǔ)教育，各級(jí)政府則需提高在農(nóng)村小學(xué)中的投放力度，不但要完善辦學(xué)條件及師資力量，還需在學(xué)校中投入良好的設(shè)備及資源，組建教師進(jìn)行培訓(xùn)，以便有利于教師執(zhí)行新課改的標(biāo)準(zhǔn)，提升農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)方面的質(zhì)量及效果。并且，老師還需持續(xù)提高本身的信息技術(shù)能力，通過(guò)多媒體，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還具有諸多問(wèn)題，只有通過(guò)各界的共同努力，才能夠解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸云峰.素讀：多維文化沖突中的根性覺(jué)醒——對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極審視與本質(zhì)探尋[J].江蘇教育研究，2012.（6）：25-26.

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