讓閱讀伴隨成長(zhǎng)，讓書香浸潤(rùn)童年

周天慧

著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能?！彼磸?fù)向老師和家長(zhǎng)叮嚀：“請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就越需要多閱讀?！泵嗣覙闼囟挥姓芾淼脑?，也給了我一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？新課程也把課外閱讀擺在學(xué)好語(yǔ)文非常重要的位置，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”， 要求增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，這是一種與時(shí)俱進(jìn)的新理念。因?yàn)檫M(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)的累積與更新的速度越來(lái)越快，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會(huì)被淘汰。而這種學(xué)習(xí)能力的形成，應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。作為教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童課外閱讀的指導(dǎo)。

一、閱讀材料的選擇

教師首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。 常用的推介課外讀物的方法有：

1.內(nèi)容梗概介紹法。教師簡(jiǎn)要地把主要人物、事件、精彩的段落或生動(dòng)的描寫向?qū)W生介紹，以引起學(xué)生的閱讀興趣和強(qiáng)烈的愿望。

2.懸念介紹法。教師繪聲繪色地描述一個(gè)精彩片段，在學(xué)生饒有興趣時(shí)戛然而止，這樣更能激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。如學(xué)習(xí)《草船借箭》，介紹書中人物諸葛亮是一個(gè)上知天文、下知地理的人物時(shí)，學(xué)生便對(duì)諸葛亮這個(gè)近乎“神”的人產(chǎn)生了興趣。學(xué)生正聽得入神時(shí)，來(lái)個(gè)“急剎車”，激發(fā)“欲知詳情”請(qǐng)看有關(guān)書籍的欲望。

3.故事誘導(dǎo)法。教師可以抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)他們的閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，經(jīng)常在課堂上講一些優(yōu)美的童話故事、歷史故事、情節(jié)曲折的小說等。當(dāng)孩子們津津有味地聽完時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx《一千零一夜》、《西游記》、《朝花名拾》等書。推薦讀物時(shí)，教師要把趣味性放在首位，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松氛圍，提倡“無(wú)為”讀書，快樂讀書。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

伏爾泰曾說過：“大部分人不會(huì)讀書。對(duì)學(xué)生來(lái)講更是如此，對(duì)他們的讀書指導(dǎo)與讀書本身一樣重要。”教師有效的閱讀指導(dǎo)是學(xué)生開展課外閱讀的根本保證，是使學(xué)生課外閱讀形成習(xí)慣并不斷提高層次的一個(gè)重要條件。促使學(xué)生獲得閱讀成功的方法有很多，列舉以下幾種：

1.品味性的精讀，即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法，做到：口到、眼到、心到、手到、邊讀、邊思。對(duì)名篇名著和一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要精心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的文章要反復(fù)讀好幾遍，甚至熟讀成誦。這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高思維能力和認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

2.瀏覽性的泛讀?，F(xiàn)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，我們要教給學(xué)生瀏覽文章的方法。對(duì)那些內(nèi)容淺顯易懂的書或價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可以采取瀏覽法，先看看序言、目錄，或開頭、結(jié)尾、內(nèi)容提要、前言等，力求迅速準(zhǔn)確的從全局上把握讀物的主要內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

3.探求性的速讀。有時(shí)為了達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)或完成某項(xiàng)任務(wù)而讀書，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識(shí)等，這就需要快速閱讀?？焖匍喿x，就是不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。閱讀時(shí)可以用“掃描法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣；也可以用提問法，讓學(xué)生速讀后解答，培養(yǎng)速讀的習(xí)慣和能力。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍的增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。

4.跳讀的閱讀方法，即在閱讀時(shí)，不通讀，有所舍棄，有選擇地進(jìn)行讀。這種閱讀方法要求做到，目光只掃描最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律拋開，只獲取所需要的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。

5.批注式的閱讀方法，就是在閱讀的過程中邊讀邊批注的方法。可以用圈、點(diǎn)、勾、畫的形式，自己確定相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，或者標(biāo)出重點(diǎn)詞句，疑難問題，偏差錯(cuò)誤等；也可用語(yǔ)言，在文章旁邊寫出自己的見解和感受，品評(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，或者談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解以及由此引發(fā)的聯(lián)想等；還可以引導(dǎo)學(xué)生把大腦中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火花隨時(shí)記下來(lái)，寫成讀書筆記，或作摘抄，或編寫提綱，或?qū)懗鲎x后感。這種讀書方法可以使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

三、閱讀活動(dòng)的展開

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。開展各種各樣，豐富多彩的讀書活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

1.開展“一分鐘見聞”活動(dòng)。在每節(jié)課前要求3—4個(gè)學(xué)生介紹自己最近讀的書，把書的主要內(nèi)容描述出來(lái)；可以開展“背百首古詩(shī)”，“古詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽”，“成語(yǔ)接龍”，“講故事”等一系列的讀書專題活動(dòng)。

2.每周設(shè)立“談天說地課”。在這一節(jié)課里，學(xué)生可以演故事，可以讀故事，可以談?wù)勛约鹤x書的心得體會(huì)，還可以說說近段時(shí)間的所見所聞，不求形式的統(tǒng)一，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，展示閱讀后的收獲。

3.開展“班級(jí)讀書會(huì)”活動(dòng)。讓孩子們?cè)谡n外讀完同一本書（當(dāng)然這本書應(yīng)該是精心挑選的）后，用課內(nèi)的時(shí)間來(lái)討論。教師是討論的組織者與引導(dǎo)者，他并非是以自己的看法來(lái)替代學(xué)生的見解，或者最后歸納出一個(gè)“定論”。而是提供一個(gè)盡情發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為討論的主角。在討論中，老師宜重在營(yíng)造自由自在的討論氛圍，讓學(xué)生樂于表達(dá)；控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言為發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)等。老師要善于“察言觀色”，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)，善意地提醒學(xué)生而不是斥責(zé)；對(duì)于討論中可能出現(xiàn)的一些情況，如冷場(chǎng)，離題，起哄等，老師事先應(yīng)該有充分的估量，并有應(yīng)對(duì)的措施。

4.開展朗讀比賽、故事會(huì)。定期舉辦課外閱讀故事會(huì)、朗讀比賽。可以以小組為單位開展活動(dòng)，讓更多的學(xué)生得到鍛煉機(jī)會(huì)；可以以班級(jí)為單位，應(yīng)讓不同程度的學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。

閱讀，是一件非常神奇的事情。不知不覺中，于淡淡墨香間它可以徹底改變一個(gè)人的氣質(zhì)。生命個(gè)體的精神成長(zhǎng)需要高品位的閱讀來(lái)滋養(yǎng)。閱讀既是一個(gè)了解世界、思考世界的過程，又是一個(gè)心靈自我關(guān)照的過程。我們要讓孩子們的童年浸潤(rùn)在一個(gè)書香馥郁的環(huán)境里，在閱讀的幸福和溫馨里，享受成長(zhǎng)的快樂。